Оглавление
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 3-17
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ…………………………………………………………..18-164
Глава 1. Теоретико-методологические основы применения смешанного
обучения на современном этапе……………………………………………..18-39
1.1. Теоретические и методологические основы смешанного обучения…....18-27
1.2.
Классификации и особенности моделей смешанного обучения,
применяющихся в мировом академическом сообществе ……………….…...27-37
Выводы по главе 1 …………………………………………………………..… 38-39
Глава 2. Специфика реализации смешанного обучения в условиях
цифровой трансформации образования в Китае………………………… 40-88
2.1. Смешанное обучение как компонент информатизации образования в КНР:
исторический экскурс ………………………………………………………… 40-61
2.2. Основные модели смешанного обучения в современной системе высшего
образования в КНР.....…………………………………………………………. 61-86
Выводы по главе 2 …………………………………………………………….. 86-88
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по внедрению смешанного
обучения в системе педагогического образования в КНР………….......89-164
3.1. Организационно-педагогические условия реализации интегрированной
модели смешанного обучения «SPOC + перевернутый класс» в педагогическом
университете………………………………………………………………….. 89-116
3.2. Оценка эффективности интегрированной модели смешанного обучения
«SPOC + перевернутый класс» в системе высшего педагогического образования
в КНР…………………………………………………………………….........116-161
Выводы по главе 3..…………………………………………………………. 161-164
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...……………………………………………………….........165-170
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ...………………………………………………… 171-194
ПРИЛОЖЕНИЯ..……………………………………………………………. 195-200
Приложение А. Примеры моделей смешанного обучения, применяющихся в
системе высшего образования..……………………………………………..195-199
Приложение Б. Анкета готовности будущих педагогов к реализации
смешанного обучения.…………………………………………………….....200-200
