Введение
1.1. Основные подходы и требования к организации образования взрослых 17
1.1.1. Изменения на уровне общества и связанные с этим требования к системе образования 17
1.1.2. Особенности образования взрослых и требования к системе образования 20
1.1.3. Требования к системе профессионального образования с точки зрения современных организаций и деятельности менеджеров 23
1.2. Особенности учебной деятельности взрослых в системе ОДПО 28
1.2.1. Субъекты и процесс целеполагания 29
1.2.2. Анализ учебной деятельности взрослых в ОДПО 37
1.3. Состояние проблемы педагогической деятельности тьютора
в системе ОДПО 50
Глава 2. Теоретические основы педагогической деятельности тьютора 64
Введение 64
2.1. Особенности ОДПО, определяющие требования к педагогической деятельности тьютора 64
2.1.1. Особенности ОДПО как открытой системы технологического типа 65
2.1.2. Особенности ОДПО как сетевой структуры 68
2.1.3. ОДПО как дидактической системы 70
2.2. Модель педагогической деятельности тьютора 86
2.2.1. Предназначение и цели педагогической деятельности тьютора 86
2.2.2. Функции тьютора 87
2.2.3. Содержание педагогической деятельности тьютора 108
2.2.4. Ценностная основа деятельности тьютора 113
2.3. Технологии деятельности тьютора: формы и методы 116
2.3.1. Педагогические технологии 117
2.3.2. Информационно-коммуникационные технологии 121
2.3.3. Ролевая динамическая модель педагогической деятельности тьютора 124
2.4. Условия, необходимые для осуществления ПДТ 133
2.4.1. Дополнительные функции тьютора, сопровождающие педагогическую деятельность 133
2.4.2. Подсистемы обеспечения педагогической деятельности тьютора 138
2.4.3. Формирование тьюторской среды как среды знаний через создание механизма управления знаниями 145
2.5. Выводы по главе 2 148
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование модели педагогической деятельности тьютора в системе ОДПО 152
3.1. Анализ состояния педагогической деятельности тьюторов в сети МИМ ЛИНК: первый этап исследования 153
3.2. Разработка и реализация целевой программы подготовки тьюторов к педагогической деятельности: второй этап исследования 161
3.2.1. Формирование института тьюторства в сети МИМ ЛИНК и системы подготовки новых тьюторов: «естественный» эксперимент 161
3.2.2. Цели и принципы, заложенные в основу построения системы подготовки тьюторов 165
3.2.3. Содержание и структура программы подготовки новых тьюторов 167
3.2.4. Система оценивания результатов обучения тьюторов-стажеров 171
3.3. Формирующий эксперимент - третий этап исследования 175
3.3.1. Анализ процесса и результатов обучения тьюторов-стажеров по программе «Основы тьюторской деятельности» 177
3.3.2. Анализ «отложенных» результатов обучения тьюторов-стажеров в процессе осуществления ими самостоятельной педагогической деятельности 190
Заключение 200
Литература 205
Приложения 222
