Введение
Глава I ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА ОЛИМПИАДАХ. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА ТРАДИЦИОННОЙ МЕТОДИКИ
1. Всероссийская олимпиада школьников как долговременная общегосударственная программа по работе с талантливой молодежью.... 20
2. Особенности региональных этапов олимпиады школьников по физике в Рязанской области 30
3. Структура и уровень сложности олимпиадных заданий. Проблемы гуманности режима испытания 39
4. Оценка способностей учащихся. Проблемы индивидуального подхода 58
5. Распределение участников олимпиады по местам. Проблемы дифференцированного подхода 70
Выводы к гл. 1 78
Глава 2 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА ОЛИМПИАДАХ
6. Исходные позиции педагогического моделирования 82
а) Замкнутая система исходных педагогических положений 87
б) Идеализированный педагогический ансамбль 88
в) Идеализированное интеллектуальное испытание учащихся 88
г) Математический объект, адекватный возможным итогам испытаний 89
7. Педагогически оправданный комплект олимпиадных задач как серия разноуровневых испытаний, сбалансированных по уровню сложности и видам деятельности учащихся 94
а) Разрешающая способность серии разноуровневых испытаний 94
б) Возможные итоги серии разноуровневых испытаний. Объективность оценки способностей участников идеализированного ансамбля 97
в) Сбалансированный комплект задач. Матрица рядов распределения оценок для сбалансированного комплекта задач 103
г) Педагогическая шкала сложности задач. Диапазон сложности сбалансированного комплекта 115
д) Педагогическая оправданность комплекта задач 132
8. Статистические характеристики сбалансированного комплекта задач 135
а) Начальные и центральные моменты рядов распределения оценок в пределах сбалансированного комплекта задач 136
б) Положение, дисперсия, косость и крутость рядов распределения оценок для задач из сбалансированного комплекта. Проблема уравнения состояния 140
в) Дисперсия распределения оценок участников идеализированного ансамбля для серии сбалансированных испытаний 142
г) Корреляционная матрица для сбалансированного комплекта задач. Характерные значения коэффициента линейной корреляции... 148
9. Итоги сбалансированных испытаний. Показатели приоритета 155
а) Итоги сбалансированных испытаний и показатели приоритета в 2-мерном случае 158
б) Итоги сбалансированных испытаний и показатели приоритета в 3-мерном случае 160
в) Показатели приоритета в я-мерном случае. Блочная комплектация олимпиадных заданий 167
Выводы к гл. 2 170
Глава 3 ОБРАБОТКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ДАННЫХ В РАМКАХ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ
10. Линеаризация распределений в сбалансированном комплекте задач. Описание экспериментальных рядов распределений 174
11. Взаимосвязь распределений для сбалансированных комплектов задач. Сравнение рядов распределений 179
12. Состав идеализированного ансамбля. Сравнение итоговых распределений с модельными представлениями 184
13. Составные ансамбли 192
Выводы к гл. 3 199
Глава 4 СБАЛАНСИРОВАННЫЙ КОМПЛЕКТ ЗАДАЧ КАК ОСНОВА ТАЛАНТОСБЕРЕГАЮЩЕЙ МЕТОДИКИ ИСПЫТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
14. Общие свойства сбалансированных комплектов задач 201
15. Параметры 2-уровневого комплекта олимпиадных задач и характеристики идеализированного ансамбля по итогам 2-уровневого испытания 210
16. Параметры 3-уровневого комплекта олимпиадных задач и характеристики идеализированного ансамбля по итогам 3-уровневого испытания 219
Выводы к гл. 4 233
Глава 5 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ШДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ И МЕТОДИКИ ИСПЫТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ РЕГИОНАЛЬНЫХ ОЛИМПИАД
17. Организация педагогического эксперимента 235
18. Порядок проверки педагогической модели 236
19. Итоги олимпиад школьников по Рязанской области за 1999/2000 учебный год с 2-уровневой комплектацией олимпиадных заданий.. 240
20. Итоги олимпиад школьников по Рязанской области за 2000/2001 учебный год с 3-уровневой комплектацией олимпиадных заданий.. 259
Выводыкгл. 5 283
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 286
Литература 289
ПРИЛОЖЕНИЕ 304
