Введение
Глава 1 Теоретико-методологические основания изучения реабилитации как социально-педагогического феномена современности
1.1. Холистический антроподинамизм как методологический принцип изучения реабилитации в современных условиях 25
1.2. Категория «реабилитации» в ее историко-педагогическом развитии 48
1.3. Сущность, структура и функции педагогической реабилитации 71
1.4. Процессуальная характеристика педагогической реабилитации 87
Выводы по первой главе 110
Глава 2 Теоретический анализ педагогической сущности социального развития подростков
2.1. Теоретическое обоснование направленности педагогической реабилитации на социальное развитие подростков 114
2.2. Объем и содержание педагогического аспекта категории «социальное развитие » 130
2.3. Социальное развитие подростка и специфика его развертывания в процессе реабилитации 150
2.4. Степень социального развития подростков: критерии, методы и инструментарии измерения 171
Выводы по второй главе 190
Глава 3 Опытно-экспериментальное исследование влияния педагогической реабилитации на процесс социального развития подростков
3.1. Влияние характера открытости реабилитации на развитие индивидуальных социальных способностей подростков 195
3.2. Влияние педагогической реабилитации на снижение неравномерности и скачкообразности социального развития подростков 218
3.3. Влияние реабилитации на разрешение подростком кризиса отношения к самому себе как к человеку с ограниченными возможностями 245
Выводы по третьей главе 263
Глава 4 Педагогические условия организации реабилитации в процессе социального развития подростков
4.1. Интеграция как условие социального развития реабилитируемого подростка 268
4.2. Актуализация ресурсных возможностей реабилитируемого подростка - 293
4.3. Взаимодействие условий интеграции и актуализации в процессе реабилитации 314
Выводы по четвертой главе 342
Заключение 347
Библиография 363
