Введение
Глава 1. Историко-педагогический анализ становления и развития системы воспитания в высших учебных заведениях России 24
1.1. Зарождение и становление теории и практики воспитания в высших учебных заведениях дореволюционной России (1755-1917 гг.) 24
1.2. Развитие системы воспитания в вузах в советский период (1917-1991 гг.) 58
1.3. Современное состояние и перспективы развития отечественной воспитательной системы вузов 83
1.4. Основные тенденции функционирования системы воспитания в образовательной практике зарубежной высшей школы 100 Выводы по главе 1 113
Глава 2. Концептуальные положения педагогической системы профессионального воспитания студентов медицинского вуза
2.1. Анализ научно-педагогических подходов к современной воспитательной системе отечественных и зарубежных вузов 115
2.2. Закономерности и основные принципы функционирования и развития воспитательной системы высшего учебного заведения 135
2.3. Научное обоснование концепции развития воспитательной системы высшего учебного заведения 156
2.4. Разработка концепции педагогической системы профессионального воспитания студентов медицинского вуза 173 Выводы по главе 2 196
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование педагогической системы профессионального воспитания студентов казанского государственного медицинского университета
3.1. Содержание, организация и методика проведения опытно-экспериментальной работы в КГМУ 199
3.2. Обоснование системы критериев и показателей эффективности функционирования педагогической системы профессионального воспитания КГМУ
3.3. Результаты опытно-экспериментального исследования педагогической системы профессионального воспитания КГМУ
Выводы по главе 3 268
Глава 4. Основные направления повышения эффективности функционирования педагогической системы профессионального воспитания студентов медицинского вуза 272
4.1. Совершенствование системы профессионального воспитания студентов на основе зарубежного опыта (на примере КГМУ) 272
4.2. Использование современных педагогических технологий в профессиональном воспитании студентов (на примере КГМУ) 297
4.3. Реализация воспитательного потенциала вуза при работе со студентами с девиантными проблемами (с использованием 317 зарубежного опыта)
4.4. Совершенствование управления процессом подготовки аспирантов к профессиональному воспитанию студентов и его учебно-методическое обеспечение 336
Выводы по главе 4 351
Заключение 354
Библиографический список 359
