Введение
Глава I. Теоретические основы изучения педагогически организованного восприятия произведений изобразительного искусства как фактора эмоционально-нравственного развития младших подростков 12
1.1. Проблема эмоционально-нравственного развития личности в системе научно-педагогического знания 12
1.2. Специфика эмоционально-нравственного развития младших подростков в процессе восприятия произведений изобразительного искусства 37
1.3. Разработка и теоретическое обоснование модели педагогически организованного восприятия произведений изобразительного искусства, способствующего эмоционально-нравственному развитию младших подростков 59
Глава II. Экспериментальное обоснование педагогически организованного восприятия произведений изобразительного искусства как фактора эмоционально-нравственного развития младших подростков 72
2.1. Экспериментальное обоснование необходимости педагогически организованного восприятия произведений изобразительного искусства младшими подростками 72
2.2. Апробация модели педагогически организованного восприятия произведений изобразительного искусства, способствующего эмоционально-нравственному развитию младших подростков, и ее результаты 90
2.3. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность эмоционально-нравственного развития младших подростков в процессе педагогически организованного восприятия произведений изобразительного искусства в общеобразовательной школе 117
Заключение 128
Список литературы 132
Приложение 155
