Введение
ЧАСТЫ. Теоретические основы изучения эстетического отношения к действительности как педагогического феномена 23-121
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования эстетического отношения к действительности в педагогическом процессе 28-71
Глава 2. Авторская концепция эстетического отношения к действительности: его структура, функции, типология и механизмы в школьно м возрасте 72 - 9 8
Глава 3. Мировоззренческий потенциал развития эстетического отношения к действительности педагогического феномена 99-121
ЧАСТЬ II. Системазрелищных искусств в свете концептуальной модели педагогической эмотивации 122-217
Глава 1. Эмотивизм как феномен мировой культурологической мысли 127-154
Глава 2. Педагогическая эмотивация как теоретическая основа и практический детерминант эстетического развития личности.. 155-183
Глава 3. Экспериментальное изучение взаимосвязи эмоционально-образных факторов эстетического развития и педагогики зрелищных
искус ств 184 - 217
ЧАСТЬ III. Педагогическиеусловия качественного обновления образовательного процесса средствами зрелищных искусств и эстетического творчества 218-379
Глава 1. Диалектика тенденций эмоцинально-образного развития личности на различных этапах совершенствования эстетического отношения к действительности 222-267
Глава2. Моделирование оптимальных педагогических процессов с использованием зрелищных искусств 268-293
Глава 3. Положительная эмотивация эстетической деятельности подростка и старшеклассника как средство гармонизации школь ной жизни 294-312
Глава 4. Педагогическая эмотивация в системе образовательного процесса современной школы 313-344
Заключение 345-379
Библиография 380-510
Приложения:
