Введение
Глава I. Теоретические основы становления ценностно-смысловых ориентации старшеклассников в процессе художественно эстетической деятельности 21
1.1. Сущностные характеристики понятий «ценность» и «ценностно-смысловые ориентации» 21
1.2. Становление ценностно-смысловых ориентации старшеклассников как педагогически организованный процесс 44
1.3. Ценностно-смысловой потенциал художественно-эстетической деятельности старшеклассников и его педагогическое значение 62
Выводы по главе I 87
Глава II. Построение педагогической модели становления ценностно смысловых ориентации старшеклассников в процессе художественно эстетической деятельности 94
2.1. Общие подходы к моделированию 94
2.2. Педагогические условия становления ценностно-смысловых ориентации старшеклассников в процессе художественно-эстетической деятельности ... 99
2.3. Содержательный блок модели 103
2.4. Технологический блок модели 111
2.5. Критерии эффективности становления ценностно-смысловых ориентации старшеклассников в процессе художественно-эстетической деятельности .125
Выводы по главе II 134
Глава III. Реализация педагогической модели эффективного становления ценностно-смысловых ориентации старшеклассников в процессе художественно-эстетической деятельности 139
3.1. Проектирование экспериментального исследования 139
3.2. Проведение формирующего эксперимента, осуществляющего модель эффективного становления ценностно-смысловых ориентации 151
3.3 Анализ эффективности формирующего эксперимента 170
Выводы по главе III 184
Заключение 188
Библиография
