Введение
Глава 1 Формирование понятийного поля совместной сетевой деятельности субъектов образования 28
1.1. Общественный институт совместной сетевой деятельности 28
1.2. Социокультурные факторы изменений в образовании 43
1.3. Определение актуального вектора развития педагогического дизайна 60
1.4. Выводы по первой главе 87
Глава 2 Теоретико-методологическое обоснование концепции педагогического дизайна совместной сетевой деятельности субъектов образования 90
2.1 Обоснование методологии концепции совместной сетевой деятельности субъектов образования 90
2.1.1. Системно-деятельностный подход 92
2.1.2. Эколого-эволюционный подход 98
2.1.3. Акторно-сетевой подход 112
2.2. Концептуальный синтез методологических оснований для разработки концепции педагогического дизайна совместной сетевой деятельности субъектов образования 128
2.3. Принципы педагогического дизайна совместной сетевой деятельности субъектов образования и условия реализации его концепции 151
2.4. Выводы по второй главе 161
Глава 3. Моделирование систем совместной сетевой деятельности 164
3.1.Информационно-онтологическая модель 166
3.2. Сценарная модель совместной сетевой деятельности 176
3.3. Кластерная модель 184
3.4. Сетевые модели 195
3.5. Выводы по третьей главе 212
Глава 4. Результаты внедрения концепции педагогического дизайна совместной сетевой деятельности 214
4.1. Воплощение концепции педагогического дизайна совместной сетевой деятельности 214
4.2. Педагогические результаты внедрения концепции 233
4.3. Социальные эффекты внедрения концепции 251
4.4. Выводы по четвертой главе 266
Заключение 269
Список литературы 279
