Введение
Глава 1. Теоретические основания персонализации развития искусствоведческой компетенции будущих педагогов художественного направления 16
1.1. Сущностно-содержательная характеристика основных понятий исследования 16
1.2. Визуально-пространственное искусство как содержательная основа искусствоведческой компетенции будущих педагогов 40
1.3. Принципы персонализации развития искусствоведческой компетенции будущих педагогов художественного направления 56
Выводы по главе 1 81
Глава 2. Разработка и реализация педагогического обеспечения персонализации развития искусствоведческой компетенции будущих педагогов художественного направления 85
2.1. Проектирование педагогической модели персонализации развития искусствоведческой компетенции будущих педагогов художественного направления 85
2.2. Обоснование педагогических условий реализации модели персонализации развития искусствоведческой компетенции будущих педагогов художественного направления 118
2.3. Ход опытно-экспериментальной работы и обобщение ее результатов 138
Выводы по главе 2 187
Заключение 189
Список литературы 195
Приложение 221
