Введение
Глава I. Теоретические основы формирования преемственности среднего и высшего литературного образования 29
1.1. Методическая традиция: основы концепта 30
1.2. Методологические обоснования понятия «преемственность в образовании» 43
1.3. Преемственные связи среднего и высшего литературного образования: история вопроса и современное состояние 54
Выводы по I главе 81
Глава II. Литературное образование в конце XVII века: первоначальные связи между ступенями обучения 87
2.1. Предпосылки становления ступенчатого литературного образования. Греко-латинские школы 89
2.2. Славяно-греко-латинская академия как протомодель высшего литературного образования 104
2.3. Учебники литературного концентра для элементарной, повышенной и высшей ступеней 109
Выводы по II главе 124
Глава III. Преемственные связи литературного образования: период петровских реформ и русского Просвещения 129
3.1. Факторы развития преемственности литературной подготовки учащихся: учебники, школьные модели, педагогические трактаты 131
3.2. Университетская образовательная модель: развитие предметного литературного концентра 141
3.3. Образовательная модель духовной академии: особенности становления литературных дисциплин 153
3.4. Возрастная и ступенчатая адресность учебников 165
Выводы по III главе 169
Глава IV. Методические связи и нормативность курсов словесности средней и высшей школы в XIX - начале XX века 176
4.1. Регулятивная стадия методического взаимодействия гимназий и университетов (1804-1835 гг.) 178
4.2. Методика преподавания словесности в средней и высшей школе 40-90-х годов: новая общность подходов 197
4.3. Историко-литературные курсы в гимназиях и университетах (1900-1917 гг.): вопросы сходства и дифференциации 228
Выводы по IVглаве 253
Глава V. Методология преемственности литературного образования (теоретические концепции, учебники, формы работы) 265
5.1. Отечественная методика середины XIX - начала XX века о преемственных связях литературного образования 265
5.2. Сочинение как учебная форма,
связывающая литературные компетенции гимназиста и студента 274
5.3. Литературная беседа и школьная лекция как пропедевтические формы подготовки к академическим приёмам высшей школы 288
5.4. Методическое обеспечение преподавания словесности в гимназиях и университетах (XIX - начало XX века) 314
Выводы по Vглаве 339
Заключение 349
Список использованной литературы
