Введение
1. Теоретико-методологические основы проектирования цикла дисциплиі-і профильной подготовки бакалавра педагогики 16
1.1 Методологические подходы к проектированию цикла дисциплин 16
1.2 Проблемность как дидактический принцип организации проектируемой подготовки 35
1.3 Функционально-деятельностная модель выпускника - бакалавра педагогики (профиль «управление дошкольным образованием») 56
Выводы по 1 главе: 80
2. Конструирование цикла дисциплин профильной подготовки бакалавра педагогики 82
2.1 Содержательный компонент интегративно-контекстнои модели подготовки на основе интеграции содержания учебных дисциплин... 83
2.2 Технологический компонент интегративно-контекстнои модели подготовки на основе системы пакетов кейсов 110
2.3 Особенности организации самостоятельной деятельности студентов в профессиональном контексте 116
Выводы по 2 главе 128
3. Этапы реализации интегративно-контекстнои модели подготовки бакалавра педагогики 129
3.1 Этапы опытно-экспериментальной работы по проблеме исследования 129
3.2 Отбор и разработка соответствующих средств оценки и контроля формирования специальной профессиональной компетентности 139
3.3 Результаты реализации интегративно-контекстнои модели подготовки бакалавра педагогики 145
Выводы по 3 главе 165
Заключение 167
Список литературы
