Введение
Глава 1. Концептуальные основы оценки качества обучения: теоретические и практические аспекты.
1.1. Сущность, цели и эволюция оценки деятельности обучающихся.
1.2. Анализ традиционный методов оценки качества обучения. Преимущества к и недостатки альтернативных подходов к оценке деятельности обучающихся.
1.3. Оценка качества обученности - основной элемент управления деятельностью обучающихся.
Глава 2. Проектирование систем диагностических технологий для оценки качества обученности.
2.1. Методические основы конструирования системы оценки обучаемости и к обученности.
2.2. Разработка системы оценки качества обучения. 56
2.3. Построение системы оценки обучаемости и обученности как условие эффективного управления качеством обучения.
Глава 3. Применение диагностических комплексов задач для определения качества обучения.
3.1. Диагностика обученности и обучаемости на основе цикла задач. 75
3.2. Диагностика индивидуальных коэффициентов обученности и
обучаемости методом эквивалентных задании.
3.3. Оценка сформированности мыслительной деятельности при решении проектных задании.
3.4. Диагностика качества обучения с использованием комплекса задач.
3.5. Исследование условий и последствий включения диагностических и оценочных технологий в единый профессионально-ориентирующей процесс цо
обучения.
Заключение. 1 із
Библиография. 115
Приложения. 129
