Введение
ГЛАВА 1. Современные подходы к профессионально-личностному развитию педагога в условиях последипломного образования 15
1.1. Позиция педагога в современном образовании и его профессионально-личностные ориентации 15
1.1.1. Ценностные основания направленности современного педагога в сфере профессиональной деятельности 15
1.1.2. Основные социально-психологические ориентиры педагога в развитии личности современного дошкольника 24
1.2. Проектно-исследовательская деятельность: ее сущность и особенности развития в последипломном образовании педагога 38
1.2.1. Проектирование как социокультурный и психолого-педагогический феномен 38
1.2.2. Исследовательская сущность педагогической деятельности 45
1.3. Проектирование и исследовательская деятельность педагогов в различных системах последипломного образования 51
1.4. Исходные позиции и методы исследования 59
ГЛАВА 2. Анализ целей, условий и эффектов последипломного образования специалистов ДОУ (на материалах Республики Саха (Якутия) 74
2.1. Основные этапы становления и развития системы повышения квалификации специалистов ДОУ в Якутии (краткий исторический обзор и анализ) 74
2.1.1. Характеристика целей и содержания образовательных программ курсов для педагогов ДОУ 78
2.2. Анализ эффектов образовательной деятельности специалистов ДОУ в условиях последипломного образования (при существующей системе обучения) 81
2.2.1. Оценка педагогами ДОУ результатов последипломного образования 82
2.2.2. Характеристика профессионально-личностной позиции педагога по отношению к своей деятельности 86
2.2.3. Характеристика подготовленности педагога к самостоятельному проектированию занятий с детьми 98
ГЛАВА 3. Психолого-андрагогические условия освоения педагогами ДОУ технологии проектирования на основе методологического самоопределения 108
3.1. Характеристика образовательных целей, условий и предполагаемых эффектов их реализации в спецкурсе «Проектно-исследовательская деятельность педагога ДОУ» 108
3.2. Этапы подготовки педагогов к проектно- исследовательской деятельности в системе практических занятий 119
3.3. Основные этапы освоения педагогом технологии проектно-исследовательской деятельности по организации образовательных взаимодействий с детьми 133
3.4. Характеристика эффектов профессионально-личностного развития педагогов ДОУ как результата экспериментального обучения 145
3.5. Реализация методологии и технологии проектирования в практической деятельности педагога 167
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 179
БИБЛИОГРАФИЯ 186
Приложение 1. Предпосылки и этапы развития системы ПК специалистов ДОУ в Якутии 206
