Введение
Глава I Психологический анализ профессиональной деятельности педагогов коррекциопнои школы-интерната для умственно отсталых детей 14
1.1 Теоретико-методологические основания психологического изучения профессиональной деятельности педагога коррекционной школы-интерната 14
1.2 Специфика предмета, условий, средств и процесса труда педагогов коррекционной школы-интерната 18
1.2.1 Особенности психического и социального развития умственно отсталых детей 18
1.2.2 Специфика психического и социального развития детей в школах-интернатах 22
1.3 Психологическое содержание профессиональной педагогической деятельности с умственно отсталыми детьми в условиях коррекционной школы-интерната 24
1.3.1 Психологическое содержание педагогического труда и профессионально важные качества педагога 24
1.3.2 Психологические особенности педагогической деятельности с умственно отсталыми детьми в условиях школы-интерната 27
1.3.3 Профессионально важные качества олигофренопедагога школы-интерната 29
Краткие выводы по главе I 30
Глава II Теоретико-методологические и эмпирические основания психологического изучения профессионального стресса педагогов коррекционной школы-интерната для умственно отсталых детей 32
II. 1 Профессиональный стресс и его проявления в педагогической деятельности 32
II. 1.1 Теоретико-методологические подходы к пониманию стресса 32
II. 1.2 Профессиональный стресс и стресс-факторы профессиональной деятельности 38
II. 1.3 Стресс-факторы профессиональной педагогической деятельности 40
II. 1.4 Профессиональное выгорание педагогов как следствие хронического профессионального стресса 44
II.2 Профессиональная стрессоустойчивость педагогов и влияние на нее специфики деятельности 49
II.2.1 Теоретико-методологические подходы к пониманию стрессоустойчивости 49
II.2.2 Профессиональная стрессоустойчивость педагогов и ее детерминанты 52
II.3 Профессиональный стресе в труде педагогов школы-интерната для умственно отсталых детей 65
II.3.1 Стресс-факторы профессиональной деятельности олигофренопедагогов школы-интерната 65
II.3.2 Специфика профессионального стресса олигофренопедагогов школы-интерната 72
Краткие выводы по главе II 77
Глава III Экспериментальное изучение профессионального стресса педагогов коррекционной школы-интерната для умственно отсталых детей 79
III. 1 Констатирующий эксперимент по выявлению индикаторов и детерминант профессионального стресса педагогов коррекционной школы-интерната 79
III. 1.1 Описание программы, методик и процедуры эксперимента 79
III. 1.2 Общие характеристики педагогов коррекционной школы-интерната 90
III. 1.3 Результаты по выявлению и измерению профессионально важных качеств педагогов коррекционной школы-интерната 92
III. 1.4 Школьный класс воспитанников коррекционной школы-интерната как объективный стрессор профессиональной деятельности педагогов 97
III.2 Индикаторы и детерминанты профессионального
стресса и стрессоустойчивости педагогов
коррекционной школы-интерната 104
III.2.1 Обобщенные результаты по детерминантам стресса и стрессоустойчивости 104
III.2.2 Сравнение показателей стресса и стрессоустойчивости по группам педагогов 109
III.2.3 Взаимосвязь выраженности стресса, стрессоустойчивости и эффективности профессиональной деятельности 132
III.3 Формирующий эксперимент по повышению стрессоустойчивости педагогов школы-интерната 134
III.3.1 Описание программы и процедуры формирующего эксперимента 134
III.3.2 Семинар-тренинг повышения профессиональной стрессоустойчивости 137
Краткие выводы по главе III 141
Заключение 142
Список литературы 147
Приложения 161
