Введение
Глава 1 Литературный обзор. Проблемы адаптации к условиям обучения 14
1.1 Профессиональный отбор и профессионально - важные качества студентов 14
1.2 Факторы, определяющие успешность обучения студентов . 16
1.3 Динамика функционального состояния организма при адаптации к обучению 25
1.4 Структура мотивационной сферы личности как детерминанта успешности обучения 36
Глава 2 Организация, объем и методики исследования 42
2.1 Организация и объем исследования 42
2.2 Характеристика методик исследования 45
2.2.1 Методики исследования физиологического уровня функционального состояния организма 45
2.2.2 Оценка показателей психологического уровня функционального состояния организма 50
2.2.2.1 Стандартизированный метод исследования личности 50
2.2.2.2 Методика определения реактивной и личностной тревожности по опроснику Спилбергера-Ханина 52
2.2.2.3 Методика «Опросник Айзенка» 53
2.2.2.4 Опросник «Самочувствие, активность, настроение» 54
2.2.2.5 Цветовой тест отношений (ЦТО) 54
2.2.2.6 Цветовой тест М. Люшера 55
2.2.2.7 Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» 56
2.2.2.8 Тест Кеттелла 56
2.2.2.9 Оценка познавательных психических процессов 59
2.2.2.10 Методика оценки мотивации 60
2.2.3 Методики оценки внешнего критерия 61
2.2.4 Методы статистической обработки результатов 62
Глава 3 Результаты исследования 64
3.1 Динамика адаптации студентов к обучению в колледже 64
3.1.1 Оценка динамики физического развития студентов, зачисленных на первый курс колледжа в период обучения 64
3.1.2 Характеристика динамики распределения студентов на группы по интегральному показателю функционального состояния организма в период обучения 65
3.1.3 Динамика показателей физиологического уровня функционального состояния организма студентов в процессе обучения 67
3.1.4 Показатели психологического уровня функционального состояния организма студентов в процессе обучения 74
3.1.5 Резюме 76
3.2 Исследование показателей мотивационной сферы студентов колледжа в процессе обучения 76
3.2.1 Качественная оценка динамики структуры мотивационной сферы в процессе обучения 79
3.2.2 Количественная оценка мотивационной сферы студентов хорошо и плохо успевавших в процессе обучения 81
3.2.3 Успешность обучения в зависимости от эмоционально-оценочного отношения 84
3.2.4 Резюме 88
3.3 Статистические закономерности взаимосвязей между показателями психологического, психофизиологического обследования и внешними оценочными критериями 89
3.3.1 Оценка корреляционных связей между показателями психофизиологического обследования и средней успеваемостью 89
3.3.2. Сравнительный анализ дискриминативности статистических характеристик методик оценки успешности обучения 95
3.3.3. Построение математических моделей психофизиологической диагностики успешности обучения студентов 98
3.4 Динамика функционального состояния организма студентов с различным прогнозом успешности обучения 100
3.4.1. Оценка информационных и активационных компонентов деятельности 100
3.4.2 Оценка энергетических компонентов деятельности 101
3.4.2.1 Оценка состояния систем кровообращения и внешнего дыхания 101
3.4.2.2 Оценка динамики показателей актуального психического состояния 103
3.4.2.3 Характеристика познавательных психических процессов у полярных по прогнозу успеваемости групп студентов 107
3.4.2.4 Сравнительная характеристика психологических особенностей личности студентов полярных по прогнозу успеваемости групп 108
3.4.2.5 Резюме 111
3.5 Структура мотивационной сферы студентов с различным прогнозом успешности обучения 111
3.5.1 Характеристика мотивационной сферы полярных групп студентов 111
3.5.2 Резюме 113
3.6. Прогнозирование успешности практической деятельности фармацевтов 115
Заключение 118
Выводы 124
Практические рекомендации 126
Список литературы 128
Приложение 144
