Введение
ГЛАВА 1. ВИЗУАЛЬНАЯ САМОПОДАЧА ОБРАЗА «Я» УЧИТЕЛЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ 11
1.1 Современное состояние исследования проблемы визуальной самоподачи образа «я» 1 1
1.2. Учитель как объект социальной перцепции 28
1.3. Роль и функции визуальной самоподачи образа «я» учителя в профессиональной дея тельности 43
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ II ХОД МПИРИЧЕС КОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВИЗУАЛЬНО-КОМУНИКАТИВНОГО САМОПОДАЧИ ОБРАЗА «Я» УЧИТЕЛЯ 60
2.1 Методологические основы, объект, предмеї. задачи и гипотеза эмпирического исследования 60
2.2. Разработка опросника «управление внешним впечатлением (на визуальном уровне) в педагогическом процессе» 66
2.3. Описание методов и процедур исследования 70
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ II ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УЧИТЕЛЕЙ С РАЗНОЙ ВИЗУАЛЬНОЙ САМОПОДАЧЕЙ 82
3.1 Индивидуально-психологические особенности лиц с различной и зуальной самоподачей 82
3.1.1. Исихосемиотическая компетентность и индивидуально-психологические особенности людей 82
3.1.2. Психосемиотическая рефлексивность и индивидуально-психологические показатели 86
3.1.3. Сравнительный анализ лиц с разными типами вс по отдельным индивидуально-психологическим показателям 96
3.1.4. Психологический портрет людей с разными типами вс на основе методики СРІ 100
3.2 Педагогическая направленность и визуальная самоподача учителя. 102
3.3. Изучение психологических оснований и типов визуальной самоподачи у педагогов различных профессиональных групп (математиков, филологов, учителей начальных классов) 107
3.5. Изучение особенностей визуальной самоподачи и меры управления внешним впечатлением в педагогическом процессе учителей с разным педагогическим стажем 114
3.6.Изучение возможности повышения психосемиотической компетент ности и рефлексии (на визуальном уровне в педагогическом общении).
122
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 128
ЛИТЕРАТУРА 138
ПРИЛОЖЕНИЕ 150
