Введение
Глава I. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ИНТЕЛЛЕКТЕ В ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ с. 12
1.1. Понятие интеллекта. Общие подходы к интеллекту с.12
1.2. Структурные модели интеллекта с. 17
1.3. Природа интеллектуальных способностей с. 25
1.4. Развитие интеллекта с. 32
1.5. Факторы интеллектуального развития с. 35
1.6. Распределение уровня интеллекта с. 38
1.7. Оценка интеллекта с. 39
Выводы по I главе с. 44
Глава II. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЯХ В ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ с. 46
2.1. Понятие о способностях в психологии с. 46
2.2. Определение понятий творчество и творческие способности. Природа творческих способностей с. 55
2.3. Творчество, его изучение. Этапы творческого процесса с. 61
2.4. Виды творчества с. 67
2.5. Развитие творческих способностейс. 71
2.6. Креативность, как общая способность к творчеству. Творческие способности и интеллект с. 76
Выводы по II главе с. 83
Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ Ь А ИНТЕЛЛЕКТА И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ с. 85
3.1. Цель, гипотеза и задачи экспериментального исследования развития интеллекта и творческих способностей младших школьников с . 85
3.2. Специфика школ, работающих в условиях дифференцированного обучения с. 86
к 3.3. Этапы психологического исследования и организация собственно экспериментального исследования развития интеллекта и творческих способностей младших школьников с. 89
3.4. Характеристика экспериментальных и контрольных классов школы дифференцированного обучения: особенности выборки с. 97
3.5. Методы и методики исследования развития интеллекта и творческих способностей детей с. 101
3.6. Обработка и анализ результатов исследования с. 115
3.7. Психолого-педагогические рекомендации с. 141
Выводы по III главе с. 145
Заключение с. 148
БИБЛИОГРАФИЯ с. 153
ПРИЛОЖЕНИЯ с. 175
