Введение
ГЛАВА 1. Интеграция как механизм преемственности в пространстве «школа-вуз» 16
1.1. Психолого-дидактические основы преемственности средней и высшей школы и интеграционные процессы в современном образовании 16
1.2. Интеграция в учебном процессе: содержание, методы и формы. Психологические особенности различных видов интеграции 36
1.3. Психологические механизмы смысловой интроекции как компонента инициации смыслообразования в учебном процессе 64
1.4. Психологические особенности профессиональной адаптации студентов-младших курсов в процессе непрерывного обучения 79
Выводы к главе 1 87
ГЛАВА 2. Организация и методы исследования влияния различных видов интеграции обучения в образовательном пространстве «школа - вуз» 91
2.1. Разработка моделей обучения с использованием различных видов интеграции в образовательном пространстве «школа - вуз» и программа их реализации в обучающем эксперименте 91
2.2. Методы исследования психологических особенностей реципиентов -участников эксперимента 109
2.3. Организация, содержание и ход эксперимента 125
Выводы к главе 2 129
ГЛАВА 3. Диагностические результаты опытно-экспериментальной работы.. 131
3.1. Психологические особенности студентов младших курсов, обучающихся в колледжах с использованием разных видов интеграции на начальном этапе профессиональной адаптации 131
3.2. Особенности корректировки программы реализации различных видов интеграции в образовательном пространстве «школа - вуз» в соответствии с полученными результатами 142
Выводы к главе 3 145
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 148
ЛИТЕРАТУРА 151
ПРИЛОЖЕНИЯ 162
