Введение
Глава 1. Мышление как решение задач в психологии обучения. 9
1.1. Решение задач как модель мыслительного процесса. 9
1.2. Анализ подходов к проблеме решения математических задач в психологии обучения. 20
1.3. Особенности формирования способов решения текстовых математических задач у младших школьников различных систем обучения. 25
Глава 2. Психологические особенности решения текстовых математических задач учащимися третьих (пятых) классов разных систем обучения. 39
2.1. Диагностика сформированности осознанности и обобщенности способа решения задач . 43
2.2. Особенности развития семантического анализа текста математической задачи. 51
2.3. Анализ способа решения текстовой задачи на разных этапах его проявления. 62
2.4. Особенности взаимосвязи между обобщенностью, осознанностью, уровнями семантического анализа и успешностью решения диагностической задачи. 76
Глава 3. Развитие мышления младших школьников различных систем обучения в процессе решения текстовых математических задач. 86
3.1. Особенности развития рефлексии и ее взаимосвязь с успешностью решения задач. 86
3.2. Развитие мыслительной операции сравнения при решении задач на процессы. 110 Заключение. Выводы. 116
