Введение
Глава 1. Язык, речевая деятельность и языковая личность как предмет психологического исследования 14
1.1 . Теоретическое описание речи и языковой личности 15
1.2. Иноязычные способности и коммуникативная компетентность языковой личности 24
1.2.1.О терминологии основных понятий 24
1,2.2.Виды коммуникативной компетентности 26
1.2.3.Иноязычные способности: исходные положения 27
1.2.4.Подходы к изучению иноязычных способностей 31
1.2.5.Чувство языка и языковая личность 38
1.2.6.Внутренняя форма слова, самосознание и духовность языковой личности 41
1.3. Структура иноязычных способностей: интегральный подход 47
1.4. Психологическая структура вторичной языковой личности 63
1.5. Выводы теоретического анализа. Постановка проблемы исследования и его гипотезы 73
Глава 2.Диагностика свойств и способностей вторичной языковой личности будущих преподавателей-лингвистов 77
2.1. Методика диагностического исследования 77
2.2. Результаты диагностического исследования 80
2.2.1. Диагностика лингвокогнитивного компонента 80
2.2.2. Диагностика эмоционального компонента 81
2.2.3.Диагностика коммуникативного компонента 83
2.2.4. Сформированность индивидуального стиля деятельности 90
2.2.5. Диагностика мотивационного компонента 92
2.2.5. Диагностика ценностно-смыслового компонента 93
2.3. Комплексный анализ результатов диагностического исследования. Выводы по второй главе 98
Глава 3. Психологическое сопровождение профессионального развития вторичной языковой личности преподавателя-лингвиста 104
3.1. Программа психологического сопровождения учебной работы . 104
3.2. Содержание программы психологической подготовки 112
3.3. Результаты контрольного диагностического исследования 127
3.4. Комплексный анализ результатов контрольной диагностики
Выводы экспериментального исследования 136
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 142
ЛИТЕРАТУРА 147
ПРИЛОЖЕНИЯ 164
