Введение
ГЛАВА I. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
1.1. Уточнение проблемы исследования. 9
1.2. Понятие эмпатии (к истории вопроса) 12
1.3. Классификация и характеристика отдельных видов 19
1.4. Исходные положения,задачи и методы исследования..24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОЦЕНОЧНОЙ ЭМПАТИИ
ПЕДАГОГОВ.
2.1. Исследование эмпатии педагогов в соотнесении с оценками экспертов-коллег 34
2.I.L. Результаты исследования способности педагогов к эмпатии первого уровня глубины 37
2.1.2. Результаты исследования способности педагогов к эмпатии второго уровня глубины 44
2.1.3. Результаты исследования способности педагогов к эмпатии третьего уровня глубины .53
2.2. Эмпатия педагогов в соотнесении с оценками школьников 60
2.2.1. Некоторые предварительные замечания 60
2.2.2. Исследование первого уровня глубины эмпатии педагогов в соотнесении с оценками экспертов-школьников 64
2.2.3. Исследование второго уровня глубины эмпатии педагогов в соотнесении с оценками экспертов-школьников 70
2.3. Обсуждение данных по двум частям исследования .78
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ОЦЕНОЧНОЙ ЭШАТИИ ПЕДАГОГОВ В НЕЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ (ЕСТЕСТВЕННЫХ) УСЛОВИЯХ
3.1. Эмпатийные процессы, проявляющиеся в учебной работе педагога .87
3.2. Эмпатийные процессы, проявляющиеся в воспитательной работе педагога 95
3.3. Приемы педагогической эмпатии 104
ГЛАВА 4. СПОСОБНОСТЬ К ОЦЕНОЧНОЙ ЭМПАТИИ И ВОЗМОЖНЫЕ ПУТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ
4.1. Представления студентов-практикантов о роли эмпатии в педагогическом процессе . 109
4.1.1. Предварительные замечания 109
4.1.2. Изучение представления студентов о роли эмпатии ЇІ2
4.2. Исследование оценочной эмпатии студентов-практикантов 120
4.2.1. Предварительное исследование эмпатии студентов после первой педагогической практики
(4 курс) 122
4.2.2. Исследование эмпатии студентов после второй педагогической практики (5 курс) 132
4.2.3. Обсуждение полученных экспериментальных данных 145
4.3. Переход осознаваемого действия в неосознаваемое в становлении оценочной эмпатии к педагогической деятельности 152
4.4. Оценочная эмпатия как стержневой компонент педагогических способностей 158
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ 164
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА 170
ПРИЛОЖЕНИЕ 183
