Введение
Глава 1. Профессиональная деятельность педагога по коррекции «образа Я» дезадаптированных подростков как предмет научного анализа. стр. 18
1.1. Психологическая модель профессиональной деятельности педагога по коррекции «образа Я» дезадаптированных подростков стр.18
1.2. Профессионально значимые психологические константы профессиональной деятельности педагога стр.31
1.2.1. Профессиональная позиция педагога как профессионально важное качество (ПВК) стр.32
1.2.2. Особенности подросткового «образа Я» как компоненты профессиональной компетентности педагога стр.42
1.2.3. Психологическое сопровождение педагогического процесса стр.59
Глава 2. Влияние специфики психологической ситуации в вечерней общеобразовательной школе на характер психокоррекционной деятельности педагога стр.68
2.1. Организация и методы исследования стр.69
2.1.1. Особенности вечерней школы в современных условиях стр.83
2. 1.2. Психологическое изучение личностных особенностей дезадаптированных подростков стр.84
2.2. Особенности профессионально-психологической компетенции педагога вечерней школы стр. 100
2.2.1. Психологическое изучение представлений педагогов о подростках — учащихся вечерней школы стр. 102
Глава 3. Концепция психологического сопровождения работы учителя по коррекции дезадаптированных подростков стр.111
Заключение стр. 141
