Введение
ГЛАВА 1. Готовность детей к обучению в школе как предмет психологического исследования 13
1.1. Анализ современных подходов к пониманию проблемы школьной готовности 13
1.2. Понимание готовности к школьному обучению как интегрального свойства
индивидуальности (в русле концепции системогенеза профессиональной.,
деятельности) 18
1.3. Психологические особенности детей с задержкой психического развития 41
1.4. Особенности школьной готовности детей с задержкой психического развития 54
ГЛАВА 2. Особенности организации коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими задержку психического развития 63
2.1. Традиционные способы организации коррекционно-развивающей работы с детьми с задержкой психического развития 63
2.2. Общение ребенка с животными как фактор психологического и психо-социального развития ребенка 68
2.3. Иппотерапия как метод коррекционно-развивающей работы с детьми с задержкой психического развития 78
ГЛАВА 3. Программа психолого-педагогического обеспечения формирования школьной готовности детей с задержкой психического развития посредством иппотерапии 91
3.1. Цели. Задачи. Принципы программы 91
3.2. Организация групп иппотерапии 94
3.3 Особенности профессионального мышления педагогов как одно из условий формирования школьной готовности детей с задержкой психического развития 97
3.4. Структура построения иппотерапевтического занятия, критерии результативности программы ПО
ГЛАВА 4. Анализ и интерпретация полученных результатов 112
4.1. Установление влияния иппотерапевтических занятий на изменение эмоционального состояния детей с задержкой психического развития.. 113
4.2. Установление влияния иппотерапевтических занятий на концентрацию и устойчивость внимания детей 117
4.3. Установление влияния иппотерапевтических занятий на точность и прочность запоминаемого материала 120
4.4. Установление влияния иппотерапевтических занятий на формирование школьной готовности детей с задержкой психического развития 123
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 141
ВЫВОДЫ 144
ЛИТЕРАТУРА 146
