Введение
Глава I. Акмеологический подход в изучении профессионального развития 15
1.1. Акмеологическая концепция развития профессионализма и принцип детерминизма 15
1.2. Психолого-акмеологический механизм взаимодействия внутренней и внешней детерминации психического развития в контексте теории саморефе рентных систем 29
1.3. Особенности психического развития в процессе профессиональной
подготовки в вузе по направлению творческих специальностей. Диссинхрония психического развития 34
1.4. Психолого-акмеологическая модель преодоления диссинхронии психического развития студентов в процессе профессиональной подготовки 62
Глава 2. Организация и методическое обеспечение исследования особенностей диссинхронии психического развития студентов в процессе профессиональной подготовки 90
2.1. Методы изучения соотношения креативности и обученности студентов творческих специальностей (дизайнеры, медиа-художники, актеры, театральные художники и полиграфисты) в лонгитюдном эксперименте 90
2.2. Методы изучения диссинхронии личностного развития студентов художественно-графических факультетов 93
2.3. Методы изучения диссинхронных параметров этнической культуры студентов театральных факультетов 97
Глава 3. Эмпирическое исследование параметров преодоления диссинхронии психического развития студентов творческих специальностей в процессе профессиональной подготовки 105
3.1. Анализ диссинхронных параметров соотношения креативности и обученности студентов творческих специальностей в условиях реализации деятельностно-технологического компонента модели преодоления 105
3.2. Анализ особенностей диссинхронии личностного развития студентов художественно-графических факультетов в условиях реализации коммуникативного компонента модели преодоления 112
3.3. Анализ диссинхронных параметров этнической культуры студентов театральных факультетов в условиях реализации пространственно-предметного компонента модели преодоления 146
Выводы 150
Заключение 153
Литература 157
