Введение
1- Эстетический вкус как междисциплинарная проблема (историко-методологическнй анализ)
1.1. Различные подходы к определению понятия «эстетический вкус» и исследование его гносеологических корней в трудах отечественных и зарубежных учёных 9.
1.2. Психологические и педагогические основы воспитания эстетического вкуса в трудах отечественных и зарубежных педагогов 32.
1.З. Педагог как носитель и проводник эстетической культуры в работах современных исследователей 72.
2, Основные направления деятельности педагога по воспитанию эстетического вкуса учащихся (на примере учителей литературы)
2.1. Практическая деятельность педагога по воспитанию эстетического вкуса учащихся; типы этой деятельности (по материалам констатирующего эксперимента) 88.
2.2, Определение уровня эстетической культуры старшеклассников как основа деятельности педагога по воспитанию эстетического вкуса 118.
2.3. Ознакомление учащихся с эстетическими категориями как путь формирования «языка», необходимого для работы с эстетическим объектом 134.
2.4, Работа с критериями объективной эстетической ценности литературно-художественного произведения как путь к формированию объективного вкусового предпочтения 146.
2.5. Формирование способности к вкусовому выбору на основе сочетания объективных эстетииеских критериев и субъективного сенсорного восприятия 165.
2.6. Эстетический диалог как условие эффективности воспитания эстетического вкуса 188.
2.7 Влияние индивидуальных особенностей деятельности учителей на резул ьтаты обучающего эксперимента с учащимися 194.
Заключение 211.
Список литературы 213
