Введение
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ПОНИМАНИЮ СУЩНОСТИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФИЛЬНОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1. Подходы к исследованию проблемы творчества, творческой деятельности и творческого мышления 15
1.1.1. Направления философского изучения творчества 15
1.1.2. Психологические аспекты проблемы творчества 18
1.2. Личностный подход к исследованию творческой деятельности и творческого мышления 29
1.3. Методы формирования творческого мышления 35
1.4. Специфика творческого мышления старшеклассников в профильном техническом обучении 43
1.5. Концепция, современные направления и условия реализации профильного технического обучения старшеклассников
Резюме по главе 59
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ, ПРИНЦИПЫ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КОНСТРУИРОВАНИЯ ПРОЕКТНО-ПРОДУКТИВНЫХ ЗАДАЧ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ В 63 ПРОФИЛЬНОМ ТЕХНИЧЕСКОМ ОБУЧЕНИИ
2.1. Психолого-педагогические особенности формирования творческого мышления у старшеклассников в учебной деятельности 63
2.2. Проектно-продуктивные задачи как средство формирования творческого мышления старшеклассников в учебной деятельности
2.3. Этапы и особенности разработки системы проектно- продуктивных задач
2.4. Экспериментальная система проектно-продуктивных задач 101
2.5. Критерии оценки уровня выполнения экспериментальных проектно-продуктивных задач 113
Резюме по главе 115
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПРОЕКТНО-ПРОДУКТИВНЫХ ЗАДАЧ В ПРОЦЕССЕ ПРОФИЛЬНОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
3.1. Общая характеристика этапов, их задачи и организация педагогического эксперимента 119
3.2. Общая характеристика использованных методик и результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента 123
3.3. Результаты формирующего этапа педагогического эксперимента 140
3.3.1. Общая характеристика формирующего этапа педагогического эксперимента 140
3.3.2. Анализ данных и интерпретация результатов формирующего эксперимента 144
3.3.3. Результаты сравнения психодиагностических показателей тестов «Творческое мышление» и «Самооценка творческих характеристик личности» (САР I, II) 148
3.3.4. Сравнение показателей учебной деятельности и психологических качеств личности по данным групповой оценки личности (ГОЛ) у старшеклассников контрольных и экспериментальных групп 150
Резюме по главе 154
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 157
Выводы 160
Практические рекомендации 162
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 163
ПРИЛОЖЕНИЕ 182
