Введение
ЧАСТЬ 1. Концептуальные основания организации психологической помощи пожилым людям
Глава 1. Теоретический анализ исследований поступательного развития личности в старости 23
1.1. Психологические особенности геронтогенеза 23
1.2. Типология старения 40
1.3. Теоретико-методологический анализ понятия личностного самоопределения 54
1.4. Проблема личностного самоопределения в старости 64
Глава 2. Основные концептуальные положения подхода к изучению личностного развития в старости 89
2.1. Возрастные задачи развития в старости 90
2.2.Интеграция жизненного опыта как основное новообразование развития в старости 113
Глава 3. Методологические основы организации психолого-педагогического сопровождения пожилого человека 141
3.1. Психологическая помощь пожилому человеку: формы, методы, направления работы 141
3.1.1. Социальная поддержка 142
3.1.2. Психологическое консультирование 148
3.1.3. Психотерапевтические методы в работе с пожилыми людьми 154
3.1.4. Обучение пожилых людей 167
3.2. Виды старения и особенности психологической работы с пожилыми людьми 185
3.3. Модель психолого-педагогического сопровождения пожилого человека 189
3.3.1. Понятие психолого-педагогического сопровождения пожилого человека 189
3.3.2. Первый модуль модели психолого-педагогического сопровождения пожилого человека 190
3.3.3. Второй модуль модели психолого-педагогического сопровождения пожилого человека 199
ЧАСТЬ 2. Экспериментальное обоснование модели психолого-педагогического сопровождения пожилого человека
Глава 4. Описание и обоснование первого модуля модели психолого-педагогического сопровождения пожилого человека (на базе ЦСО) 221
4.1. Методы и экспериментальный план исследования 221
4.1.1. Методы исследования идентичности 223
4.1.2. Методы исследования личностного самоопределения 225
4.2. Результаты исследования и их обсуждение 247
4.2.1. Исследование статусов идентичности пожилых людей с различными типами личностного самоопределения 247
4.2.2. Исследование структуры параметров личностного самоопределения у пожилых с разным типом адаптации к возрастному фактору 257
4.2.3. Описание формирующего эксперимента 269
4.2.4. Эмпирическая оценка результатов формирующего эксперимента в первой группе испытуемых 271
4.2.5. Эмпирическая оценка результатов формирующего эксперимента во второй группе испытуемых 287
Глава 5. Описание и обоснование второго модуля модели психолого-педагогического сопровождения пожилого человека (на базе образовательного учреждения)
5.1. Методы и экспериментальный план исследования 296
5.1.1. Контингент испытуемых и этапы исследования 296
5.1.2. Методы исследования 297
5.1.3. Описание результатов пилотажного исследования 300
5.1.4. Экспериментальный план исследования 306
5.2. Экспериментальное исследование эффективности реализации процесса обучения пожилых людей как фактора их личностного самоопределения 307
5.2.1. Описание формирующего эксперимента 307
5.2.2. Исследование особенностей личностного самоопределения в ходе полученного краткосрочного образования 322
5.3. Исследование процесса самореализации пожилых людей в развивающей работе с детьми разных возрастных групп как следствия их обучения 344
5.3.1. Исследование динамики отношения дошкольников к пожилым людям 345
5.3.2. Исследование динамики отношения младших школьников к пожилым людям 351
5.3.3. Исследование динамики отношения детей-сирот (младших подростков) к пожилым людям 355
5.3.4. Исследование динамики отношения педагогов школ, воспитателей детских садов и социальных работников к пожилым людям 357
5.3.5. Исследование показателей самореализации пожилых людей в ходе развивающей работы с детьми 358
Заключение 365
Литература 369
Приложение 1 403
Приложение 2 447
