Введение
Глава 1. Теория мотивации и практика обучения русскому языку как иностранному в Польше
1. Проблема мотивации в современной психологии 8
1.1. Теории мотивации и основные мотивационные понятия 8
1.2. Классификации мотивов деятельности человека 16
2. Мотивация учебной деятельности в педагогике.
2.1. Основные подходы к пониманию и изучению мотивации учения в педагогике, лингводидактике и методике 19
2.2. Виды мотивов учения 23
3. Мотивоформирующие факторы изучения русского и других иностранных языков
3.1. Мотивоформирующие факторы изучения иностранных языков в России 32
3.2. Мотивоформирующие факторы , связанные с изучением русского языка в Польше 35
4. Мотивация изучения русского языка у отдельных групп польских учащихся 38
4.1. Мотивация обучения учащихся начального образовательного звена 39
4.2. Мотивация обучения языку детей младшего школьного возраста 47
4.3. Мотивация изучения языков в средних классах школы 51
4.4. Особенности мотивации учения детей старшего школьного возраста 67
4.5. Интеллектуальная активность учащихся 70
4.6. Мотивация изучения иностранных языков в вузе 75
5.Выводы 95
Глава 2. Личность учащегося как объект психолого-педагогического воздействия 1. Стратегии обучения 97
1.1. Определение стратегий 97
1.2. Классификация стратегий 99
1.3. Описание стратегий 103
2. Тактики обучения.
2.1. Определение тактики 120
2.2. Классификация тактик 121
2.3. Описание тактик 122
3. Стили учения
3.1. Определение стилей учения 124
3.2. Классификация стилей учения 126
3.3. Описание стилей учения: визуальный, аудиальный, кинестический 130
3.4. Описание стилей обучения: демократический, директивный.... 131
4. Проекция мотивационных и личностно ориентированных факторов на модель обучения.
4.1. Определение модели 137
4.2. Сравнительный анализ традиционной и инновационной модели обучения 139
4.3. Предлагаемая модель обучения 144
Выводы 153
Глава 3. Педагогическая модель обучения русскому языку польских учащихся.
1. Социально-педагогическая среда обучения» 155
1.1. Коммуникативные цели обучения 155
1.2. Источники языковой и социокультурной информации 160
1.3. Компьютер и Интернет как компоненты информационной среды обучения 165
2. Инновационная модель обучения польских учащихся.
2.1. Текстотека как компонент модели обучения 171
2.2. Алгоритм работы с текстом и видео фильом 180
2.3. Индивидуализированный конечный речевой продукт 194
3. Современные технологии обучения иностранному языку.
3.1. Понятие и классификация технологии обучения 204
3.2. Блок как единица организации учебного материала 209
4. Выводы 229
Заключение 233
Библиография 235
Приложение 1. Графики с результатами анкетирования учащихся.
Приложение 2. Примеры текстов из Интернета
Приложение 3. Примеры упражнений для разных групп учащихся
Приложение 4. Алгоритм поиска информации в Интернете
