Введение
Глава 1. Ранние этапы читательского онтогенеза как предмет исследования 17
1.1. Проблема восстановления дошкольного этапа развития читательской деятельности в обучении детей с глубокими нарушениями зрения и слуха 17
1.2. Ранние этапы читательского онтогенеза в свете нового взгляда на грамотность 30
1.3. Проблема изучения ранних этапов читательского онтогенеза в контексте задач модернизации отечественной системы специального образования 41
1.4. Выводы по первой главе 54
Глава 2. Теоретическая реконструкция содержания ранних этапов читательского онтогенеза 56
2.1. Ранние этапы читательского онтогенеза в системе понятий культурно-исторической психологии 56
2.1.1. Основные положения культурно-исторической концепции развития психики Л.С.Выготского
2.1.2. Культурное назначение чтения и читательская компетентность как психологическая система
2.1.3. Читательская компетентность развитого читателя
2.1.4. Исходная «клеточка» развития читательской компетентности
2.1.5. События и направления развития «ядра» читательской компетентности в традиционных условиях дошкольного воспитания
2.2. Развитие «ядра» читательской компетентности в нетрадиционных условиях воспитания 74
2.3. Феномен «бездумного чтения» у младших школьников как результат нарушений читательского развития на ранних его этапах 77
Глава 3. «Обходные пути» развития «ядра» читательской компетентности у детей с комбинированными сенсорными нарушениями 86
3.1. Примеры «спонтанного» формирования «ядра» читательской компетентности у слепоглухих и слабовидящих глухих 86
3.2. Условия целенаправленного формирования «ядра» читательской компетентности у слепоглухих и слабовидящих глухих детей 106
3.2.1. Замысел и организация исследования-
3.2.2. Общая характеристика «нового звена» в системе подготовки к чтению детей с нарушениями зрения и слуха
3.2.3. Методические приемы
3.2.4. Стратегия и тактика усложнения текстов
3.2.5. Новое содержание уроков чтения
3.2.6. Библиотека для каждого этапа читательского развития
3.2.7. Схема подхода
3.3. Пример реализации подхода в группе для детей со сложной структурой нарушений 132
3.3.1. Задачи и организация опытно-экспериментальной работы
3.3.2. Характеристика стартового уровня развития детей
3.3.3. Содержание и этапы работы
3.3.4. Основные достижения учащихся
3.4. Выводы по третьей главе 157
Глава 4. Оценка сформированное базовых компонентов читательской компетентности как методическая проблема 159
4.1. Методические подходы к подбору и организации стимульного материала для исследования базовых компонентов читательской компетентности у детей с различными нарушениями в развитии 160
4.2. Опыт оценки сформированности простейших форм жанровой компетентности у учащихся разных типов специальных школ 172
4.2.1. Замысел исследования
4.2.2. Организация пилотажного эксперимента
4.2.3. Разработка методики оценки экспериментальных данных
4.3. Выводы по четвертной главе 193
Заключение 194
Литература 198
Приложения 222
