Введение
Глава 1. Культурно-исторические основания психологической готовности к школьному обучению 8
1.1. Произвольность как основной показатель психологической готовности детей к обучению в школе 8
1.2. Значение игры для становления и развития произвольности в дошкольном возрасте 26
1.3. Психологическое содержание понятия «субъект игровой деятельности» 35
1.4. Условия становления и развития субъекта игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста 42
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей игровой деятельности у педагогов дошкольного образования 47
2.1. Экспериментальное исследование уровня развития игры и субъекта игровой деятельности у педагогов дошкольного образования 47
2.2. Особенности развития игровой деятельности у педагогов дошкольного образования 74
Глава 3. Психологические характеристики детей, посещающих группы воспитателей с разными особенностями развития игровой деятельности 77
3.1. Экспериментальное исследование психологической готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста 77
3.2. Особенности психологической готовности к школьному обучению детей, посещающих группы воспитателей с разными уровнями развития игровой деятельности и субъекта игровой деятельности 79
Глава 4. Психологические условия формирования игровой деятельности и субъекта игровой деятельности у педагогов дошкольного образования 82
4.1. Особенности профессионального и личностного развития педагогов дошкольного образования 82
4.2. Теоретические и методические основания, принципы и задачи формирующего эксперимента 90
4.3. Содержание этапов и ход формирующего эксперимента 98
4.4. Анализ результатов формирующего эксперимента 141
Заключение и выводы 154
Библиография 158
Приложения 170
