Введение
1. Теоретико-методологические основы развития информационно- коммуникативной компетенции в условиях дистанционной поддержки обучения 16
1.1. Современное высшее образование: тенденции и перспективы 16
1.2. Компетентностный подход в образовании 30
1.3. Дистанционное обучение 41
1.4. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовании 47
1.5. Модель образовательной среды дистанционной поддержки обучения в вузе 64
1.6. Развитие информационно-коммуникативной компетенции преподавателей в среде дистанционной поддержки обучения 72
2. Система развития информационно-коммуникативной компетенции преподавателя в среде дистанционной поддержки обучения 84
2.1. Принципы и средства реализации среды дистанционной поддержки обучения 86 Г
2.2. Реализация основополагающих дидактических принципов в среде дистанционной поддержки обучения 120
2.3. Поэтапное формирование информационно-коммуникативной компетенции преподавателей в среде дистанционной поддержки обучения 136
2.4. Реализация мотивационных условий развития информационно-коммуникативной компетенции преподавателя 157
3. Развитие информационно-коммуникативной компетенции преподавателей в среде дистанционной поддержки обучения и опытно-экспериментальная проверка ее влияния на результативность образовательного процесса 169
3.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента по выявлению уровня готовности преподавателей к разработке и использованию средств дистанционной поддержки обучения в учебном процессе 171
3.2. Пример использования модифицированной информационной модели Кирпатрика для оценки различных этапов эксперимента 184
3.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию ИКК преподавателей в среде дистанционной поддержки обучения 197
3.4. Влияние изменения ИКК преподавателей на междисциплинарное взаимодействие в среде дистанционной поддержки обучения 209
Заключение 215
Литература
