Введение
ГЛАВА I. Теоретические исследования наглядно-образного мышления в теории педагогики 13
1.1 Анализ проблемы развития наглядно-образного мышления младших школьников в психолого-педагогической литературе 13
1.2 Условия и факторы, способствующие развитию наглядно-образного мышления 32
1.3 Способы развития наглядно-образного мышления и специфика их включения в образовательный процесс начальной школы 50
1.4 Преемственность в развитии наглядно-образного мышления младших школьников на этапе перехода из дошкольного в начальное образование 65
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 75
ГЛАВА II. Теория и практика использования символических средств в развитии наглядно-образного мышления младших школьников при ознакомлении с природой. Результаты педагогического эксперимента 79
2.1 Возможности символических средств в развитии наглядно-образного мышления младших школьников 79
2.2 Разработка и теоретическое обоснование комплекса символических средств, направленного на развитие наглядно-образного мышления младших школьников при ознакомлении с природой 96
2.3 Планирование педагогического эксперимента. Результаты констатирующего этапа эксперимента 113
2.3.1. Критериально-диагностический инструментарий выявления сформированности уровня развития наглядно-образного мышления младших школьников 114
2.3.2. Результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента 117
2.4 Анализ результатов формирующе-контролирующего этапа педагогического эксперимента 123
2.4.1. Динамика изучения изменений в развитии наглядно-образного мышления младших школьников 123
2.4.2. Результаты обучения педагогов использованию комплекса символических средств в учебном процессе 139
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 146
Заключение 150
Библиографический список 155
Приложения
