Введение
Глава 1 Теоретические основы исследования проблемы развития профессионально важных качеств педагогов-психологов 15
1.1. Понятие о профессионально важных качествах 15
1.2. Профессионально важные качества педагога-психолога как характеристики профессионализма его практической деятельности 19
1.3. Профессиональное мышление как важнейший компонент операциональной сферы профессионального сознания 26
1.4. Профессиональная рефлексия как механизм практической деятельности педагога-психолога 33
1.5. Выводы 45
Глава 2 Программа развития профессионально важных качеств педагоговпсихологов в процессе обучения в вузе 48
2.1. Активные групповые методы как личностно-ориентированные психолого-педагогические технологии профессионального обучения 48
2.2. Анализ личностно-значимых для студентов — педагогов-психологов ситуаций 54
2.3. Программа развития профессионально важных качеств педагогов-психологов 56
2.4. Методика разработки студентами программ социально-психологических тренингов 68
2.5. Выводы 80
Глава 3 Экспериментальные исследования развития профессионально важных качеств педагогов-психологов в процессе обучения в вузе 82
3. Г. Планирование и выбор методов экспериментального исследования 82
3.2. Первичная оценка уровня развития профессионально важных качеств студентов — педагогов-психологов 91
3.3. Внедрение программы развития профессионально важных качеств педагогов-психологов в учебный процесс 97
3.4. Повторная оценка уровня развития профессионально важных качеств студентов педагогов-психологов и интерпретация результатов экспериментального исследования 117
3.5. Выводы 126
Заключение 127
