Введение
Глава 1. Теоретические основания исследования 11
1.1. «Самоотношение» в системе понятий психологии личности 11
1.1.1. Проявления самоотношения и их обозначения 11
1.1.2. Содержание категории самоотношение 13
1.1.3. Самоотношение в концепции самосознания В.В. Столина 17
1.2. Вклад раннего и дошкольного детства в развитие самоотношения нормально развивающегося ребенка 23
1.2.1. Общая логика и условия развития самоотношения в дошкольном детстве 24
1.2.2. Основные линии и возрастные достижения в развитии самоотношения у ребенка дошкольного возраста в норме 31
1.2.3. Периодизация развития самоотношения в дошкольном детстве нормально развивающегося ребенка 40
1.3. Дефицитарность условий развития самоотношения у детей с ограниченными возможностями здоровья. Обоснование гипотезы исследования . : 43
1.4. Выводы по первой главе 49
Глава 2. Разработка методического инструментария для оценки уровня развития самоотношения у дошкольников с ОВЗ 50
2.1. Выбор методики И.Т. Димитрова и обоснование возможности ее модификации для уровневой оценки развития самоотношения у разных категорий детей с ОВЗ 50
2.2. Адаптация процедуры методики И.Т. Димитрова для использования в работе с детьми, имеющими различные нарушения в развитии з
2.3 Опыт уровневой оценки достижений в развитии самоотношения у дошкольников с ОВЗ по данным, полученным в результате применения методики И.Т.Димитрова 60
2.4. Выводы по второй главе 70
Глава 3. Эмпирическое изучение становления отношения к себе у разных категорий детей с ОВЗ
3.1. Организация и основные результаты исследования 71
3.2. Проявления уровней самоотношения на разных этапах деятельности 75
3.3. Выводы по третьей главе 89
Глава 4. Эмпирическое изучение социально-психологической адаптации к школе детей младшего школьного возраста с разными уровнями самоотношения (на примере группы слабослышащих детей) 91
4.1. Организация исследования 91
4.2. Результаты исследования 94
4.3. Выводы по четвертой главе 109
Заключение 111
Библиографический список
