Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы организации школы полного дня 14
1.1. Возникновение и развитие общеобразовательных учреждений полного дня 14
1.1.1. Общие принципы организации школы полного дня в нашей стране и за рубежом 23
1.1.2. Современная классификация школ полного дня 30
1.1.3. Особая роль школ полного дня в решении проблем малокомплектной сельской школы 34
1.1.4. Успехи и проблемы первого в стране эксперимента по организации школ полного дня 41
1.2. Теоретическое обоснование и разработка системы принципов, условий и технологий, позволяющих повысить эффективность педагогического потенциала школы полного дня 52
1.2.1. Анализ правовых, содержательных и технологических проблем организации и функционирования школы полного дня...52
1.2.2. Теоретические основы проектирования социально-педагогических требований 58
1.2.3. Реализация принципа равнодоступности образовательных услуг в условиях свободы выбора занятий .62
1.2.4. Место и роль «портфеля достижений» в аттестации работы студий и кружков 64
1.3. Построение системы эстетических, эргономических, санитарно-гигиенических и других условий, содействующих успешному образованию и отдыху детей 66
1.3.1. Оптимизация сценариев комплектования учебных групп на уроках и занятиях по выбору 67
1.3.2. Оформление дополнительных пространств для творчества, восстановления сил 71
1.3.3. Реализация требования безопасности школьного пространства для жизни и здоровья учеников 80
1.4. Разработка критериев («эталонов качества») для оценки и присвоения школе официального статуса «Школа полного дня» 89
Выводы по первой главе 90
Глава 2. Разработка и экспериментальная проверка организационно-педагогических условий успешного функционирования школы полного дня 93
2.1. Разработка комплекса условий для самостоятельного выбора занятий, самоопределения и самореализации личности в условиях полного дня 93
2.1.1. «Служба педагогической поддержки» как центр превентивной и оперативной помощи в решении проблем учащихся 96
2.1.2. Содержание работы освобожденного классного руководителя 99
2.1.3. Основополагающие принципы и правила проектно-исследовательской (метапредметной) деятельности учащихся 111
2.1.4. Добровольно-проектная часть школьной работы. Проектирование и реализация заданий 114
2.2. Новая технология организации работы студий, секций и кружков 124
2.2.1. Экспериментальная проверка качества работы разновозрастных объединений по интересам в модели «Парк открытых студий» 130
2.2.2. Система безналичной технологии подушевого финансирования дополнительного образования с использованием «Карты учащегося» 134
2.2.3. Сопоставление уровня успеваемости, познавательной активности, способности к восстановлению сил у обучаемых в открытых парках-студиях и традиционном классе школы 136
2.3. Анализ эффективности работы частных и государственных школ полного дня на основании выдвинутых интегративных критериев качества 145
2.4. Основные направления совершенствования модели «Школа полного дня» 148
Выводы по второй главе 149
Заключение 150
Библиография 154
Приложения
