Введение
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПЕРЕХОДА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ К ПРОФИЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 14
1.1. Основные предпосылки перехода к профильному обучению 14
1.2. Понятийный аппарат исследования 17
1.3. История профильного обучения 23
1.4. Профильное обучение - средство учета индивидуальных особенностей личности 26
1.5. Предпрофильная подготовка - неотъемлемая
структурная составляющая профильного обучения 32
1.6. Понятие элективного курса и требования к его разработке 39
1.7. Учет индивидуальных особенностей личности учащихся при переходе к профильному обучению 48
1.8. Исследовательская деятельность учащихся - одна из форм организации занятий в профильной школе 54
Глава II. ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ ПРИ КОНСТРУИРОВАНИИ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ И ПРОВЕДЕНИИ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 62
2.1. Роль физики в профильном обучении 62
2.2. Матрица целеполагания при разработке элективного курса по физике 67
2.3. Теоретические основы разработки методического обеспечения элективных курсов по физике 75
2.4. Структурная модель межпредметных элективных курсов 83
2.5. Пример программы межпредметного элективного курса 97
2.6. Анализ разработанных элективных курсов по физике 106
2.7. Прообразы учебно-исследовательской деятельности учащихся в современной школе 112
Глава III. ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕДЛОЖЕННОЙ МЕТОДИКИ РАЗРАБОТКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ ПО ФИЗИКЕ В РАМКАХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ... 130
3.1. Организация и структура педагогического эксперимента 130
3.2. Поисковый этап педагогического эксперимента 134
3.3. Констатирующий этап педагогического эксперимента 139
3.4. Формирующий этап педагогического эксперимента 142
Заключение 153
