Введение
Глава 1. (Методическая). Речсобразованис у взрослых и детей 18
1.1. Обзор литературы. Методы, используемые для анализа речевых сигналов 18
1.1.1. Строение артикуляционного аппарата взрослого человека и образование звуков 18
1.1.2. Центральные отделы управления речеобразованием 24
1.1.3. Признаки, используемые при описании звуков речи 26
1.1.4. Специфика речеобразования у детей раннего возраста 29
1.1.4. 1. Анатомические особенности вокального тракта ребенка 29
1.1.4. 2. Нервная регуляция звукогенерации у детей 31
1.1.5. Методы анализа вокализаций детей 34
1.2. Методика 41
1.3. Результаты 48
1.3.1. Динамика формирования разных категорий звуков на протяжении первого года жизни, и признаки, значимые для их описания 48
1. 3. 2. Описание гласноподобных звуков детей первого года жизни на основе спектрографического метода анализа 51
Глава 2. Вокально-речевое взаимодействие в диаде «мать-ребенок» 71
2.1. Обзор
литературы 71
2.1.1. Материнская речь, обращенная к детям на протяжении первого года жизни 73
2.1,2.Вокально-речевая имитация на протяжении первого года жизни ребенка : ..: 80
2.2. Методика 86
2.3. Результаты.. 97
2.3.1. Характеристики материнской речи, обращенной нормально развивающимся младенцам первого года жизни, 97
2.3.1. A. MP, обращенная к детям первого полугодия жизни 98
2.3.1. Б. MP, обращенная к детям второго полугодия жизни 103
2.3.2. Вокально-речевое взаимодействие в диаде «мать - ребенок» на протяжении первого года жизни ребенка группы нормы 111
2.3.2.1. Звуковая имитация в диаде «мать-ребенок». 119
2.3.3. Сравнительный анализ вокально-речевого взаимодействие в диадах «мать -ребенок» в группе нормы и группе риска 135
2.4.0бсуждение результатов 148
Глава 3. Формирование информативной начальной достаточности речевого сообщения ребенка, развивающегося в русскоязычной среде 160
3.1. Обзор литературы 160
3.1.1. Развитие восприятия в младенческом возрасте 160
3.1.2. Развитие звукогенерации у младенцев и детей раннего возраста 165
3.2. Методика 176
3.3. Результаты 185
3.3.1 Звуки детей первого года жизни и их описание носителями русского языка 185
3.3.1.1. Данные фонетического и инструментального анализа тестовых последовательностей 185
3.3.1.1.1. Фонетическое описание звуков, включенных в тестовые последовательности 185
3.3.1.1.2. Данные спектрографического анализа звуков, включенных в тестовые последовательности 189
3.3.1.2 Звуки детей, относимые группами аудиторов к категориям фонем и звукосочетаний русского языка 193
3.3.1.1. Фонетический анализ гласных, выделенных аудиторами 196
3.3.3.4. Данные спектрографического анализа выделенных аудиторами гласных 204
3.3.2. Звукосочетания и слова детей второго года жизни и их описание носителями русского языка 208
3.3.2.1. Данные инструментального анализа тестовых последовательностей 208
3.3.2.2. Данные аудиторского анализа слов, произнесенных детьми...212
3.3.3. Слова и фразы детей третьего года жизни и их описание носителями русского языка 220
3.4. Обсуждение результатов 233
Глава 4. Сравнительный анализ звуковых сигналов Русских и Финских младенцев на протяжении первого года жизни 243
4.1. Обзор литературы:Кросс лингвистические исследований ранних вокализаций детей, воспитывающихся в разных языковых окружениях ...243
4.2. Методика 246
4.3. Результаты 252
4.31. Категории звуков в вокализациях детей в ситуации взаимодействии с матерью 252
4.3.2. Фонетический и акустический анализ гласноподобных звуков 257
4.3.3. Аудиторский анализ звуковых сигналов русских и финских детей , 269
4.4. Обсуждение результатов 282
Глава 5. Отражения состояния ребенка в характеристиках его звуковых сигналов... 285
5.1. Обзор литературы 285
5.2. Методика 291
5.3 .Результаты 299
5.3.1. Отражение состояния нормально развивающего ребенка в характеристиках его звукового сигнала 299
5.3.1.1. Характеристики вокализаций младенцев имеющих постоянный контакт с матерью и контакт, ограниченный по времени 299
5.3.1.2. Характеристика вокализаций младенцев до и после кормления и во время врачебного осмотра 303
5.3.1.3. Дополнительная информация, определяемая группами аудиторов по звуковым сигналам детей первого года жизни 307
5.3.2. Отражение психосоматического состояния в звуковых сигналах детей 308
5.4. Обсуждение результатов 322
6. Заключение 327
7. Выводы 336
8. Библиография
