Введение
Глава 1. Теоретико-методологический анализ образовательного пространства 25
1.1. Рефлексивно-гуманистический дискурс педагогики как методологические основания понимания педагогической реальности 25
1.2. Смысловое поле понятия «образовательное пространство» 52
1.3. Системный анализ образовательного пространства 72
Выводы 87
Глава 2. Концепция прогнозирования развития регионального образовательного пространства 90
2.1. Целевые установки учащих и учащихся в региональном образовательном пространстве 90
2.2. Научное сопровождение и технология проектирования регионального образовательного пространства 111
2.3. Специфика прогнозирования развития регионального образовательного пространства 133
Выводы 154
Глава 3. Содержательные и организационные возможности применения концепции прогнозирования развития регионального образовательного пространства 158
3.1. Отображение основных положений концепции в деятельности педагогических коллективов 158
3.2. Применение основных положений концепции в социальных проектах 183
3.3. Использование основных положений концепции в педагогических исследованиях 205
Выводы 225
Глава 4. Педагогическое образование как точка напряжения регионального образовательного пространства 227
4.1. Понятие педагогического образования в региональном образовательном пространстве 227
4.2. Педагогическое образование как средоточие смыслов регионального образовательного пространства 235
4.3. Профессиональное становление педагога как актуальное измерение педагогического образования 271
Выводы 293
Заключение 295
Библиография 303
