Введение
ГЛАВА 1. Литературный обзор 13
1.1. Методологические подходы к проблеме физиологической адаптации 13
1.2. Особенности психофизиологических механизмов адаптации к умственной деятельности у студентов 34
1.3. Особенности формирования психофизиологических реакций у юношей в
условиях мышечной спортивной деятельности 57
Заключение 79
ГЛАВА 2. Объекты и методы исследования 82
2.1. Условия проведения психофизиологического обследования 82
2.2 Методы исследования 84
2.2.1 Автоматизированный комплекс для оценки индивидуально-типологических свойств и функционального состояния организма человека «СТАТУС ПФ» 84
2.2.2. Методы исследования индивидуально-типологических особенностей высшей нервной деятельности 86
2.2.3. Исследование функции кровообращения 91
2.2.4. Методы оценки функциональной асимметрии мозга 94
2.2.5. Методы оценки психоэмоциональной сферы 96
2.2.6. Исследование личностных особенностей 98
2.2.7. Оценка эффективности деятельности 102
2.2.8. Методики исследования психодинамических функций 102
2.2.9. Метод профессиограммы 105
2.2.10.Ольфакторное тестирование 107
2.2.11. Определение гормонов 108
2.2.12. Математические методы анализа 109
ГЛАВА 3. Анализ механизмов психофизиологической адаптации студентов к умственной деятельности с учетом половых и индивидуально-типологических особенностей организма 110
3.1. Особенности психовегетативного обеспечения учебной деятельности у студентов естественнонаучного цикла в состоянии условного покоя 110
3.2. Половые различия в характере психофизиологических показателей у юношей и девушек 115
3.3. Характеристика состояния психофизиологических функций у лиц, имеющих разный уровень функциональной подвижности нервных процессов 118
3.4. Характеристика состояния психофизиологических функций у лиц, имеющих разный профиль функциональной асимметрии мозга 121
3.5. Значение индивидуальных психофизиологических особенностей студентов для оценки успешности учебной деятельности 125
3.6. Характер реагирования системы кровообращения на умственную нагрузку по показателям кардиоритмографии 127
3.7. Характеристика вегетативного реагирования на умственную нагрузку и стресс у студентов в зависимости от профиля функциональной асимметрии мозга 133
3.8. Особенности формирования приспособительных реакций к учебной деятельности в зависимости от интегральных параметров вегетативной регуляции сердечного ритма 140
3.9. Особенности психовегетативного обеспечения учебной деятельности и его прогностическое значение 149
3.10. Изменение эндокринного статуса и запаха у студентов мужского пола в
стрессовой ситуации 156
Заключение 163
ГЛАВА 4. Роль психофизиологических особенностей в адаптации к спортивной деятельности с повышенными требованиями к нейромоторной сфере 165
4.1 Особенности индивидуальных психофизиологических характеристик у лиц, занимающихся ситуационными (игровыми) видами спорта и общефизической подготовкой 165
4.2. Характер реагирования кардиореспираторной системы у спортсменов на умственную и физическую нагрузку различной сложности 170
4.2.1. Анализ показателей кардиогемодинамической и респираторной систем в тестах на умственную и физическую нагрузку 170
4.2.2. Характер реагирования кардиореспираторной системы на умственную и физическую нагрузку у спортсменов с низким и высоким уровнем подвижности нервных процессов 174
4.2.3. Зависимость успешности деятельности спортсменов игровых видов спорта от индивидуально-типологических особенностей 186
4.3. Характеристика психофизиологических качеств спортсменов, занимающихся восточными единоборствами 188
4.3.1. Психофизиологические, нейродинамические личностные особенности 188
4.3.2. Оценка особенностей функциональных взаимоотношений между параметрами индивидуального психофизиологического статуса у спортсменов, занимающихся каратэ 192
4.3.3. Анализ показателей вегетативной регуляции кардиоритма у спортсменов-единоборцев при сенсорно-моторной нагрузке 194
4.3.4. Психофизиологические особенности у спортсменов-единоборцев с различной профессиональной квалификацией 197
ГЛАВА 5. Обсуждение результатов 202
Выводы 237
Список литературы 240
