Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование развития орфографических умений обучающихся в 8–9 классах на семантико-синтаксической основе с позиции коммуникативно-деятельностного подхода 17-63
1.1. Психолого-педагогические предпосылки и условия развития орфографических умений обучающихся в 8–9 классах 18-30
1.2. Значение синтаксиса для развития орфографических умений 30-39
1.3. Специфика коммуникативно-деятельностного подхода как лингвометодической стратегии 39-52
1.4. Лингвистические предпосылки реализации принципа коммуникативности в процессе развития орфографических умений 52-60
Выводы по главе 1 61-63
Глава 2. Развитие орфографических умений обучающихся в 8–9 классах в современных педагогических условиях 64-102
2.1. Система развития орфографических умений обучающихся 8–9 классов, предлагаемая современными учебно-методическими комплексами по русскому языку 64-80
2.2. Диагностика уровня сформированности орфографических умений обучающихся 8–9 классов 81-95
2.3. Диагностика уровня сформированности синтаксических учебно-языковых умений, значимых для решения орфографических задач 95-100
Выводы по главе 2 101-102
Глава 3. Методика развития орфографических умений обучающихся в 8–9 классах на семантико-синтаксической основе .103-157
3.1. Структура и содержание работы по орфографии в 8–9 классах на семантико синтаксической основе 103-107
3.2. Система коммуникативных упражнений по орфографии на семантико синтаксической основе 107-131
3.2.1. Семантико-синтаксические упражнения 109-112
3.2.2. Неспециальные орфографические упражнения 113-126
3.2.3. Ситуативные упражнения 126-131
3.3. Критерии отбора дидактического материала для коммуникативных упражнений 131-137
3.4. Программа и содержание обучающего эксперимента в 8–9 классах 137-148
3.5. Результаты обучающего эксперимента 148-155
Выводы по главе 3 156-157
Заключение 158-159
Список использованной литературы 160-172
Приложения 173-212
