Введение
ГЛАВА 1. Культурно-образовательные условия города как фактор социализации . 13
1.1. Педагогическая культурология: типы культурологии и типы социального наследования 13
1.1.1. Педагогическая интерпретация культурологических концепций . 13
1.1.2. Педагогическая культура в традиционных и современных обществах 20
1.2. Город как «территория культуры современного типа»: педагогический аспект . 28
1.3. Развитие культурных потребностей как фактор социализации в социокультурных условиях города 37
1.4. Педагогический потенциал искусства в логике современной культурной политики 43
1.5. Социально-педагогическая инфраструктура города и школа искусств как центр социализации детей; 47
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 52
ГЛАВА II. Школа искусств как центр социализации детей северного города 54
2.1. Социокультурная ситуация северного города как контекст функционирования школы искусств 54
2.2. Разработка концепции школы искусств как центра социализации детей в культурно-образовательной инфраструктуре города 69
2.2.1. Характеристика начального художественного образования 69
2.2.2. Принципы организации школы искусств как центра социализации детей. 72
2.3. Структура (внешние связи) и содержание образовательного процесса по каждому отделению 79
2.3.1. Отделение раннего эстетического развития (целевая социальная группа - дошкольники) 79
2.3.2. Отделение художественно-эстетического развития для детей-инвалидов (целевая социальная группа - дети с ограниченными возможностями) 86
2.3.3. Отделение эстетического развития по ускоренной программе (целевая социальная группа - неорганизованные подростки) 99
2.3.4. Отделение для детей-сирот (целевая социальная группа - социально незащищенные дети, дети-сироты) 107
2.3:5. Школа искусств как «Филармония в северном городе» 116
2.4. Управление в школе искусств как центре социализации детей 122
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 128
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 131
БИБЛИОГРАФИЯ 133
ПРИЛОЖЕНИЯ 149
