Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы структуры и содержания методической деятельности педагога профессионального обучения 23
1.1. Теоретические основы профессионально-педагогической деятельности 24
1.2. Структура, виды и общая характеристика содержания профессионально-педагогической деятельности 42
1.3. Сущность, содержание и характеристика состояния методической деятельности педагога профессионального обучения 59
1.4. Характеристика базовых компонентов методической деятельности педагога профессионального обучения 74
1.5. Особенности методической деятельности педагога в практическом обучении 93
Выводы 102
ГЛАВА 2. Развитие теории и практики методической подготовки педагогов профессионального обучения агроинженерного профиля... 104
2.1. Анализ различных систем методической подготовки педагогов профессионального бучения 105
2.2. Теоретические основы методики профессионального обучения как науки и как учебной дисциплины 126
2.3. Предпосылки становления и развития базовой дисциплины в различных системах методической подготовки 141
2.4. Развитие частных методик профессионального обучения 163
2.5. Проблемы теории методической подготовки на современном этапе развития ГШО 177
Выводы 187
ГЛАВА 3. Концепция системы непрерывной методической подготовки педагогов профессионального обучения 189
3.1. Основные положения системы непрерывной методической подготовки 190
3.2. Цели, структура и содержание системы непрерывной методической подготовки педагогов профессионального обучения в агроинженерном вузе 207
3.3. Сущность, содержание и классификация методических умений педагога профессионального обучения 219
3.4. Система критериев отбора и структурирования содержания методической подготовки 240
3.5. Технология сквозной поэтапной методической подготовки 251
3.6. Программно-методическое обеспечение методической подготовки 277
Выводы 294
ГЛАВА 4. Механизм отбора содержания методической подготовки на основе компетентностного подхода 296
4.1. Компетенции как основа профессионализма выпускника 296
4.2. Современные подходы к определению содержания понятия «профессиональные компетенции» 314
4.3. Механизм отбора содержания методической подготовки на основе компетентностного подхода 328
Выводы 343
ГЛАВА 5. Мониторинг методической подготовки студентов образовательных учреждений высшего профессионально- педагогического образования 345
5.1. Сущность, функции и содержание мониторинга методической подготовки студентов образовательных учреждений ВППО 345
5.2. Критерии оценки и показатели уровня сформированности и методических действий 350
5.3. Тестовая система контроля и оценки непрерывной методической подготовки 3 69
5.4. Электронно-тестовая система итогового контроля и оценки непрерывной методической подготовки педагогов профессионального обучения агроинженерного профиля 382
Выводы 413
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 416
БИБЛИОГРАФИЯ 420
ПРИЛОЖЕНИЯ 453-469
