Введение
1. Проблема обучения взрослых использованию компьютеров в профессиональной деятельности 13
1.1. Возникновение и развитие проблемы (1985-1996 гг.) 13
1.2. Системный анализ информационной компетентности взрослых в их профессиональной деятельности 32
1.2.1. Информационная компетентность взрослых как системный объект 32
1.2.2. Функции информационной компетентности взрослых в системе их профессиональной деятельности (макросистемный анализ) 35
1.2.3. Структура информационной компетентности взрослых и ее развитие (микросистемный анализ) 42
1.3. Реальный уровень информационной компетентности взрослого населения 51
1.3.1. Методика диагностики общего уровня информационной компетентности 52
1.3.2. Диагностика общего уровня информационной компетентности 54
Выводы по первой главе 63
2. Разработка экспериментальной системы обучения взрослых использованию компьютерных технологий в деятельности 66
2.1. Основные компоненты андрагогической системы и возможные направления их разработки 66
2.2. Факторы, определяющие готовность взрослого человека к использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности 76
2.3. Разработка нормативной профессионально ориентированной модели содержания обучения 91
2.4. Разработка профессионально иличностно ориентированной образовательной технологии 104
2АЛ. Модульный подход как общая основа экспериментальной образовательной технологии 104
2.4.2. Актуализация психологического механизма усвоения в модульном подходе на основе теории поэтапного формирования умственных действий 107
2.4.3. Алгоритм формирования индивидуальной стратегии обучения в процессе разработки и комплектования учебных модулей 113
2.4.4. Включение индивидуальных модулей в структуру профессионально ориентированного курса обучения 121
2.5. Андрагог в системе обучения взрослых использованию компьютерных технологий 126
2.6. Анализ эффективности андрагогической системы в процессе формирующего эксперимента 145
Выводы по второй главе 159
Заключение 164
Библиография 175
Приложения 191
