Введение
ГЛАВА 1. Концептуальные основания организационно педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях вертикально интегрированного непрерывного образования 35
1.1. Тезаурусное поле проблемы педагогического сопровождения профессионального самоопределения в условиях вертикальной интеграции образования
1.2. Феномен профессионального самоопределения как основа вертикально интегрированного образования 50
1.3. Взаимосвязь принципов вертикальной интеграции и непрерывности образования в решении задач профессионального самоопределения 68
Выводы по первой главе 85
ГЛАВА 2. Проектирование процесса организационно педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях вертикальной интеграции и непрерывности образования 90
2.1. Историография проблемы организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся.
2.2. Характеристика процесса организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях вертикально интегрированного непрерывного образования 112
2.3. Принципы реализации системы организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях вертикально интегрированного непрерывного образования 130
2.4. Оценка результативности сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях вертикально интегрированного непрерывного образования 148
Выводы по второй главе 169
ГЛАВА 3. Технологическое обеспечение организационно педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях вертикально интегрированного непрерывного образования 174
3.1. Оценка состояния технологических подходов к организационно-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения обучающихся
3.2. Социальное партнерство как базовый механизм организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения в условиях вертикальной интеграции образования 195
3.3. Проектирование территориальной модели организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся 223
3.4. Организация и реализация цикла профессиональных проб на основе сетевого механизма 250
Выводы по третьей главе 275
ГЛАВА 4. Экспериментальное обоснование системы организации педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях вертикально интегрированного непрерывного образования 280
4.1. Замысел опытно-экспериментальной работы
4.2. Ход и промежуточные результаты опытно-экспериментальной работы 296
4.3. Оценка результативности опытно-экспериментальной работы. 316
Выводы по четвертой главе 336
Заключение 342
Библиография
