Введение
ГЛАВА 1. Систематизация понятий информатики в процессе анализа и проектирования учебного курса: постановка и анализ проблемы 23
1.1. Систематизация понятий учебного курса как основа проектирования образовательной технологии 26
1.1.1. Обзор параллельных исследований 27
1.1.2. Постановка проблемы систематизации понятий курса информатики 36
1.2. О необходимости применения формальных методов для анализа и проектирования учебных курсов 38
1.3. Анализ идеи систематизации понятий в других предметных методиках (на уровне общеобразовательных курсов) 43
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 44
ГЛАВА 2. Методы искусственного интеллекта как основа систематизации и структурирования понятий учебного курса 46
2.1. Обоснование применения тезаурусного метода и сетевого моделирования для анализа и проектирования тезаурусов учебных дисциплин 48
2.1.1. О тезаурусном методе 54
2.1.2. Краткий обзор современных программных средств информационно-аналитического характера 59
2.1.3. Обзор и анализ методов представления знаний 66
2.2. Тезаурусный метод и сетевое моделирование: определение оптимального сочетания в рамках логико-семантического подхода 70
2.3. Разработка логико-семантического подхода к систематизации и структурированию понятий учебного курса 76
2.3.1. О системе понятий учебного курса 76
2.3.2. Принципы построения системы понятий учебного курса. Формальные и содержательные требования к системе понятий учебного курса 78
2.3.3. Технологическая база систематизации понятий учебного курса: этапы составления тезауруса 81
2.3.3.1. О предварительной систематизации понятий учебного курса 84
2.3.3.2. Тезаурус как дидактическое средство систематизации понятий 87
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 91
ГЛАВА 3. Применение методов искусственного интеллекта для анализа и проектирования учебных курсов 94
3.1. Применение методов искусственного интеллекта для информатизации образования 96
3.2. Система понятий общеобразовательного курса информатики: методический анализ100
3.2.1. Описание формально-логических схем понятий в аспектах методического анализа 101
3.2.2. О выделении групп и типов понятий информатики 130
3.2.3. Систематизация понятий курса информатики в контексте информатизации образования 136
3.3. Проектирование и внедрение учебных курсов методического характера на основе систематизации понятий предметной области 141
3.3.1. Информационные технологии в обучении: основные понятия учебного курса 143
3.3.2. Образовательные Интернет-ресурсы: систематизация понятий в рамках курса "ИКТО"
(обзор, анализ и обобщение материалов) 150
3.4. Примеры тезаурусов других дисциплин 152
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3 169
ГЛАВА 4. Внедрение результатов исследования в учебный процесс (анализ и проектирование учебных курсов и систем тестовых заданий по информатике) 172
4.1. Обзор и анализ литературы по проблеме предметного тестирования и таксономиям уровней обученности 173
4.2. Сравнительный анализ систем тестовых заданий по информатике на основе тезаурусного метода 196
4.3. Формирование системы знаний по информатике у студентов
педагогического вуза на основе применения учебного тезауруса 203
4.3.1. Опыт внедрения учебного тезауруса в практику работы со студентами 205
4.3.2. Учебный тезаурус по информатике: результаты внедрения 213
4.3.3. Электронная версия учебного тезауруса: разработка демонстраций, редактирование, самообучение 226
4.4. Методика обучения студентов педагогического вуза разработке тестовых заданий по информатике 230
4.4.1. Разработка системы тестовых заданий по информатике: принципы, технология 230
4.4.2. Разработка тестовых заданий по информатике на основе систематизации понятий учебного курса 236
4.4.3. Оценка качества подготовки студентов по информатике на основе сравнительного анализа систем тестовых заданий 239
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 4 243
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 244
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 246
ПРИЛОЖЕНИЯ 276
