Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы изучения проблемы смыслообразования в педагогическом взаимодействии
1.1 Мировоззренческие основы изучения проблемы смысла и смыслообразования 25
1.2 Модели смыслообразования: основные подходы 45
1.3 Педагогические исследования проблемы смыслообразования 66
1.4 Педагогическое взаимодействие как пространство смыслообразования 99
Выводы по первой главе 115
ГЛАВА 2. Концептуальные основы и моделирование смыелоориентированного образования
2.1 Образовательный идеал с позиций ценностно-смыслового подхода 119
2.2 Концепция смыслообразования в педагогическом взаимодействии 139
2.3 Модель смыелоориентированного образования 156
2.4 Психодидактическая модель понимания как основа педагогического проектирования 172
2.5 Смыслоориентированные компетентности педагога 199
Выводы по второй главе 212
ГЛАВА 3. Опыт реализации модели смыелоориентированного образования
3.1 Анализ реализации ценностно-смысловой компоненты в современной образовательной практике 216
3.2 Ценностно-развивающая среда как условие эффективной реализации модели смыелоориентированного образования 235
3.3 Формирование смыслоориентированных компетентностей педагога 263
3.4 Опробование процедур и методик смыслоактуализации в общеобразовательной школе
3.5 Опыт реализации модели смыслоориентированного обучения в дополнительном образовании взрослых 311
3.6 Опыт создания условий активизации смыслообразования в дистанционном обучении 319
Выводы по третьей главе 326
Заключение 329
Список литературы 333
Приложения 356
