Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основания изучения образа мира современного подростка .
1.1. Образ мира: понятие, структура, функции. 13
1.2. Представления о семье и субъективная картина жизненного пути как составляющие образа мира современного подростка.
1.3. Отрочество как возрастная стадия формирования образа мира . 42
1.3.1. Онтогенетические этапы развития образа мира. 42
1.3.2. Современность как культурно-историческая ситуация формирования образа мира. Психологический портрет современного подростка.
1.3.3. Специфичность социальной ситуации развития в отрочестве (на примере социальной ситуации развития слепого подростка) как условия формирования образа мира.
Основные выводы Главы 1.
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей образа мира современного подростка в их связи с характеристиками социальной ситуации развития .
2.1. Рабочая концепция исследования. 65
2.1.1. Диагностический инструментарий исследования. 65
2.1.2. Методика свободной сортировки понятий как инструмент изучения 66 семантического пространства образа мира подростка.
2.1.3. Описание выборки и ситуации проведения исследования . 70
2.2. Особенности образа мира, формирующиеся в условиях специфичной социальной ситуации развития подростка (на материале сопоставления слепых и нормально видящих подростков).74
2.2.1. Сопоставление подвыборок слепых и зрячих подростков.
2.2.2. Особенности семантического пространства образа мира слепых и нормально видящих подростков.
2.2.3. Особенности субъективной картины жизненного пути у слепых подростков в сравнении с их нормально видящими сверстниками.
2.2.4. Особенности субъективно-эмоционального отношения к миру у слепых подростков в сравнении с их нормально видящими сверстниками . 114
2.2.5. Особенности представлений о семье и жизненной перспективе, формирующиеся в условиях специфичной социальной ситуации развития (на материале сопоставления результатов методики «Незаконченные предложения»).
Выводы п. 2.2.
2.3. Структурно-функциональные характеристики семьи как условие формирования образа мира в отрочестве.
2.3.1. Эмпирическое выявление различных типов функциональности семейной системы.
2.3.2. Особенности семантического пространства образа мира у подростков из функциональных и дисфункциональных семей.
2.3.3. Особенности субъективной картины жизненного пути у подростков из гармоничных и дисгармоничных семей.
2.3.4. Особенности субъективно-эмоциональной оценки мира подростком, формирующиеся в условиях его воспитания в гармоничных или дисгармоничных внутрисемейных отношений. 139
2.3.5. Особенности представлений о семье и жизненной перспективе, формирующиеся в условиях воспитания подростка в функциональной или дисфункциональной семье (по результатам методики «Незаконченные предложения»).
Выводы п.2.3.
2.4. Особенности развития образа мира в течение подросткового возраста . 141
2.4.1. Особенности семантического пространства образа мира у младших и старших подростков.
2.4.2. Возрастные особенности субъективной картины жизненного пути подростков. 150
2.4.3. Особенности развития субъективно-эмоционального отношения к миру в подростковом возрасте. 171
2.4.4. Особенности представлений о семье и жизненной перспективе, формирующиеся в течение подросткового возраста (на материале сопоставления результатов методики «Незаконченные предложения» слепых и зрячих подростков).
Выводы п.2.4.
2.5. Гендерная вариативность образа мира современного подростка. 173
2.5.1.Особенности семантического пространства образа мира у девочек и мальчиков подросткового возраста.
2.5.2. Гендерная вариативность субъективной картины жизненного пути в подростковом возрасте.
2.5.3. Гендерные особенности субъективно-эмоциональной оценки мира в отрочестве. 189
2.5.4. Гендерные особенности представлений о семье и жизненной перспективе (по результатам методики «Незаконченные предложения»).
Выводы п.2.5 194
Выводы диссертационного исследования 196
Заключение 198
Литература 200
Приложения 219
