Введение
1 ГЛАВА. Лингвистические и психолого-педагогические предпосылки исследования
1.1 Филологическое обоснование проблемы воспитания интереса к слову 9
1.2 Психолого-педагогическое обоснование исследования 22
1.3 Художественный стиль речи 33
1.4 Интертекстуальность как обязательный признак текста 46
1.5 «Динамика преобразования» значений слова в контексте 59
Выводы 74
2 ГЛАВА. Проблема языкового анализа художественных текстов в школьных программах и учебниках как средство воспитания интереса к слову
2.1 Традиция обращения к художественному тексту при обучении русскому языку
2.2 Процесс сопоставления как средство развития мышления учащихся (психолого-педагогический аспект) 91
2.3 Работа с текстом на уроках русского языка: традиции и современность (анализ программ, учебников и пособий) 97
2.4 Описание констатирующего эксперимента 123
Выводы 136
3 ГЛАВА. Методика обучения сопоставительному анализу художественных текстов на уроках русского языка
3.1 Программа и описание обучающего эксперимента 139
3.2 Дидактический материал для обучающего эксперимента 154
3.3 Результаты итогового среза 201
Выводы 208
Заключение 209
Библиография 214
Приложение 228
