Введение
ГЛАВА I. Профильное обучение как фактор, обусловливающий необходимость переподготовки и повышения квалификации учителя иностранного языка
1.1 Общие подходы к организации профильного обучения в воззрениях западных и отечественных ученых 18
1.1.1 Опыт ведения профильного обучения за рубежом 18
1.1.2 Развитие профильного обучения в отечественной системе образования: диахронический аспект 29
1.2 Анализ современного состояния профильного образования: правовые и организационно-педагогические аспекты 34
1.3 Социальные, дидактические и психолого-педагогические основы профильного обучения в Российской Федерации 51
Выводы по первой главе 67
ГЛАВА 2. Коммуникативно-методическая компетенция учителя иностранного языка как объект совершенствования в свете профильного обучения
2.1 Организационные, принципиальные и содержательные аспекты профильного обучения иностранным языкам 69
2.2 Компетенция как базовая категория компетентностного подхода и объект совершенствования в системе повышения квалификации 86
2.2.1 Компетентностный подход как новая парадигма образования 86
2.2.2 Анализ основных теоретических позиций по проблеме содержательного наполнения компетенций 97
2.2.3 Коммуникативная компетенция в воззрениях отечественных и зарубежных исследователей 109
2.3 Структура и содержание методической компетенции лингвиста преподавателя в свете требований профильной школы 118
2.3.1 Общая характеристика методической компетенции учителя иностранного языка 118
2.3.2 Характеристика умений учителя иностранного языка профильной школы как компонентов методической компетенции 126
Выводы по второй главе 138
ГЛАВА 3. Методика совершенствования коммуникативно - методической компетенции учителя иностранного языка в системе повышения квалификации на основе модульного подхода
3.1 Теоретические и прикладные аспекты обучения в системе повышения квалификации 140
3.2 Общая характеристика методики и практики разработки и реализации учебных модулей 156
3.3 Анализ эффективности реализации учебного модуля по английскому языку и методике его преподавания в системе повышения квалификации учителей иностранного языка 169
Выводы по третьей главе 184
Заключение 186
Список литературы
